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在区域活动中发展幼儿的交往合作能力 黄田中心幼儿园 张丽婷 合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试员的倾力合作。今天，中国已经加入WTO，学会合作是社会发展的需要，时代的需要，在《幼儿园教育指导纲》要中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。 合作是两个或两个以上的个体为实现共同的目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。心理学家指出，是否会交往合作，是决定幼儿将来能否成材的关键。幼儿如果不能很好地与人交往合作，就会产生自主性、积极性缺乏，自由散漫，独占欲和嫉妒心强，不善交际，内向冷漠等心理弊端。这样的幼儿往往得不到别人的理解和帮助，做事常常是事倍功半，因而也阻碍了他们在学习和事业上的发展。要解决这一问题，最主要的就是从小让他们参加社会生活，即小伙伴群体，让他们在相互学习、相互影响，相互适应中学会社会性生活。把幼儿从“自我中心”中摆脱出来，学会交往、合作、互助和尊重他人。而区域活动是促进幼儿交往合作能力发展的一个有效途径。与集体教育活动相比，区域活动的材料更丰富、形式更多样。在集体教育活动中，教师要在规定的时间内完成规定的教学任务、达到教学目标；而区域活动则能提供较为丰富的活动材料和充裕的时间，能让幼儿自由选择，有相当宽松的心理氛围，每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组，能积极主动地开展活动。怎样利用区域活动发展幼儿的交往合作能力，为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，我们进行了一些探索和尝试、总结了一些经验。 引导幼儿进行初步的交往，提高交往能力。 让幼儿在活动区中自由活动是区域活动的最大特点.教师要营造温馨、宽松的环境.有天在语言阅览区我发现晓青在低着头专心看图画书,她是个比较内向、胆小的女孩,很喜欢看书,当同区的小朋友在一旁欢快地交谈、议论时,她也只是看一看、笑一笑,而不参与议论。看到这种情形,我便向小朋友提出:“你们当中有个小朋友非常喜欢看书,她的脑子里装了好多好听的故事,要是现在她愿意给大家讲个故事,该有多好呀。”我的目光停留晓青身上,孩子们明白我的意思,一起要求晓青讲故事。晓青从老师鼓励的微笑中、从同伴对她信任的请求声中得到了勇气,她站了起来开始讲故事。现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中的不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私,处处以我为中心等显现比较严重。着使幼儿在合作能力的培养受到一定的限制。 我在班上建立个 “温馨小屋”,让孩子将带来的玩具投放到“温馨小屋”里,这些玩具对幼儿具有很大的吸引力,每个幼儿都非常想玩别人的玩具,这就为幼儿提供了借玩具,还玩具,交换玩具这样一个良好的交往机会。多给幼儿提供一些轻松,感兴趣的合作活动。当然有时他们也会争来抢去,但他们在“争抢”和“交往”中获得经验,在同伴的影响下、教师的指导下慢慢明白待人的道理,慢慢积累处理的方法。 二、创造有利于合作的环境。 培养幼儿的合作能力,首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件,这是培养幼儿合作能力的前提,所以为幼儿创造合作的机会尤为重要。教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。 （一）营造浓厚的合作氛围，树立合作的榜样。首先，我们应给幼儿充分的自由，创设宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发合作的意识，感受到合作并成功是一种快乐。并随时捕捉幼儿合作的情景，用相机拍摄下来，把相片粘贴在墙面上，让幼儿进一步感受合作的乐趣。其