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多媒体课件开发技术有关问题的探讨 安继芳 北京联合大学应用文理学院基础教学部，北京，100191 摘要多媒体课件开发技术紧跟信息技术发展的步伐，不断推陈出新。本文在对主流多媒体课 件开发技术进行整理和比较的基础上，汇总并分析出多媒体课件开发技术今后的发展趋势，同时 强调多媒体课件与课程整合时，其主体应是课程，而非技术。 关键词媒体课件，开发技术，比较，趋势 1 前言 以多媒体和网络通信为标志的信息技术在教学中发挥着越来越大的作用，在信息技术与 课程整合理论的指导下，很多教师在信息化教学环境的营造上面下了许多功夫，尤其是在多媒 体课件的开发技术上有了突飞猛进的发展．本文对多媒体课件开发的多种技术进行整理和比 较，并从中分析出多媒体课件开发技术的发展趋势。 2 多媒体课件的概念及应用场合 多媒体课件是指通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、 难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常的所说的计算机辅助教学 个知识点。仅为某一堂课而准备，较大的多媒体课件可以涉及众多知识点，可以涉及一个教学 单元，甚至一门课程。 ‘ 多媒体课件在教学中一般适用于以下三个环节： 第一：用于创设课堂无法提供的情境。” 创设情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验。 利用多媒体创设情境的方法多种多样：例如可以播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段 乐曲、结合画面讲一个小故事、或结合数据图表介绍一个典型的案例等。 第二：用于突破讲解时无法讲解清楚的重点和难点。 一些抽象的概念、原理、法则，往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要 求，另外，还有一些具有危险性的实验操作，其实际操作过程不容易讲解清楚又不便进行示范。 对于这些教学中的重点、难点，如果能恰当运用多媒体课件，通常都能取得比较令人满意的教 学效果。 第三：用于促进学生自主学习。 一些具有二维或三维动画功能的课件、具有交互性的实验课件、用于仿真的实验课件、数 429 学建模软件以及内容丰富的文献资料或带有视音频的案例类课件，不仅可以作为辅助教师教 的直观教具，更可作为促进学生自主学习、自主探究的认知工具。 3 主流多媒体课件开发技术的比较 近年来，多媒体课件的开发技术不断推陈出新，与主流多媒体开发技术几乎同步，使课堂 的信息量更丰富，更加有效地调动了学生多种感官。下面，对主流多媒体课件的模式及其开发 技术进行分析和比较。 3．1卡片或页面模式 在这类多媒体课件中，多媒体数据是以卡片或页面形式来组织的，将多媒体素材根据需要 编辑在一幅画面中，称为一张卡片或一个页面。不同的卡片或页面根据需要连续地呈现，形成 课件整体。例如：PowerPoint演示文稿、wPs演示文稿、PDF文档、电子书文档等。 这类多媒体课件的优点是制作简单，便于组织与管理，就像阅读一本图书，比较形象和直 观，简单且容易理解，至今仍是教师课堂使用最多的课件形式。缺点是当要处理的内容非常多 时，卡片或页面的数量将非常大，不利于维护和修改，学习者在使用过程中也不容易跳转。 3．2超文本超媒体模式 在这类多媒体课件中，多媒体信息以具有超链接的网页形式呈现，可以随时跳转知识点。 因为超文本具有的图文声像都兼容的优势，在网页中可以嵌人更多元素，令课件更加多彩生 动。主流的开发软件工具：DreamWeaver、Fmn峨e等。 这类多媒体课件能够方便网络教学的需求，通过浏览器就可以呈现在学习者眼前，操作简 便、表现直观。缺点是编辑和修改麻烦；受用户端浏览器的影响可能呈现不同效果。 3．3数据库模式 这类多媒体课件目前大都采用B／S技术开发，后台都有数据库做支持。它与静态形式的 超文本超媒体形式课件的区别在于它的主要信息内容都存储于数据库中，为后续更新创造了 方便的条件。另外，这种模式的课件一般都具有反馈能力，可以将学习者的一部分信息，例如 Server、 在线提问、学