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生物医学工程专业医学图像处理课程的教学探讨 1 1 1 1 胡彦婷 木拉提·哈米提 陈建军 周晶晶 （新疆医科大学医学工程技术学院，乌鲁木齐，830011 ） The teaching discussion on medical image processing course in biomedical engineering profession Hu Yanting,Murat.hamit, Chen Jianjun, Zhou Jingjing （Xinjiang Medical University of Medical Engineering Technology Institute, Urumqi, 830011 ） 1 联系人：木拉提·哈米提 联系电话： （0991-3579582 ）, Email: Murat.h@163.com 2 通讯地址: 新疆乌鲁木齐市新医路 393 号, 邮编:830011 摘要:医学图像处理课程主要讲授医学图像处理的基本概念和相关算法及其在医学中的应录 用，旨在让学生掌握医学图像处理的基本理论和基本技能，并在此基础上掌握医学图像处理 的整体结构框架，逐渐形成观察、思考、分析和解决有关理论和医学实践问题的能力。该课 程是生物医学工程专业的核心课程，特点是理论性和实践性强。本文围绕生物医学工程的培 养目标及医学图像处理课程的教学目标，根据课程的特点并结合实际教学案例，从理论教学、 实践教学和课程考核几个方面对该课程进行教学探讨。 关键词：生物医学工程；医学图像处理；理论教学；实践教学；医工结合；基于问题的教学 生物医学工程是以技术和工程的手段，研究和解决生物学和医学中的有关问题，并综合 了生物学、医学和工程技术学等多学科交叉渗透形成的新兴学科。它不同于经典学科．也有 别于生物医学和纯粹的工程学科[1][2] 。《医学图像处理》作为生物医学工程专业的核心课程， 在生物医学工程人才培养中以及在生命科学研究、临床诊断与治疗等方面都发挥着十分重要 的作用[3] 。 医学图像处理课程以数字图像处理为基础，以医学影像应用为目标，旨在让学生掌握医 学图像处理的基本理论和基本方法，使学生具有解决一般医学图像处理问题的能力，培养与 社会需求相适应的人才。该课程的特点是综合性、理论性、实验性强，与工程数学、模拟电 路、数字电路、医学影像物理学、信号与系统、数字信号处理等课程密切相关，同时又联系 着解剖学、临床医学等知识，因此建设好该课程并非易事。同时，为了突出该课程在生物医 学工程专业中的培养模式特点，则需要结合目前我国及我区生物医学工程专业教育的现状， 在借鉴国外一流大学医学图像处理课程建设经验的基础上对该课程教学方法和手段进行总 结和改进，以提高课程的教学质量和效果，增强学生解决实际问题的能力。本文将从生物医 学工程专业的医学图像处理课程的理论教学，实践教学和课程考核几个方面进行讨论。 一、 医学图像处理课程的理论教学方法 1. 注重基于问题教学模式的应用 传统教学模式是以课堂灌输为主，最终必然会导致教学质量和学生学习积极性下降。根 据生物医学工程创新型人才培养的需要，我们采用基于问题的教学模式，通过设置问题来激 发学生的好奇心和积极性。基于问题的教学模式能让学生参与教学活动，从而培养学生主动 探索和高级思维的能力。例如，在讲授灰度级形态学的一些应用时，首先展示一幅由两个纹 理区域组成的简单灰度图像，要求学生利用先前学过的形态学图像处理方法以纹理为基础找 到两区域的边界。围绕此问题让学生分组进行讨论，然后由各组代表来讲述各组所运用的方 法，然后再由教师对不同方法点评，讲评不同方法的优缺点和适用性。通过教学实践发现， 该方法不仅有助于学生对知识的理解和应用，而且也开拓了学生的思维；该方法不仅可充分 调动和发挥学生的主观能动性，而且也能培养学生解决实际问题的能力；在相互合作的过程 中，学生不仅学到了获取知识的方式，更重要的是提高了学生的学习兴趣、交流意识和团队 责任感等科研必备的素质和能力。 在基于问题模式的教学过程中，教师要以启发式教学为主，引导学生思考，主动寻找答 案，获得解决问题的