我国教育学知识生产与语境的关系探析--兼论批判唯心主义语境对教育学知识生产的影响.pdfVIP

我国教育学知识生产与语境的关系探析 一一兼论批判唯心主义语境对教育学知识生产的影响 陈彩燕’ (华南师范大学教育科学学院) 【摘要】1949年以来我国教育学知识的生产决定于语境，特别是意识形态造成的 社会语境，决定教育学者“能说什么”，“不能说什么”，“如何说”．1978年以来， 在“解放思想，实事求是”语境下，教育学研究取得很大的进步，但对比其他学 科，其并未充分利用这个新语境，一些旧语境如对唯心主义的简单批判仍在影响 教育学知识的生产．研究人员打破按“姓资姓社”划分教育理论研究的界限使教 育科学取得了丰硕成果，若唯心主义获得实事求是的看待，那教育学的发展是否 会丰富多彩和充分一些?是否会变得可爱可信? 在反省了教育学的发展历程后，不少学者指出，教育学发展困境的突破求助于教育学者的“有思 想”。思想是语境的产物，我国教育学知识是如何受语境影响的?教育学的发展为什么恰好是现在这个 样子?在当今的语境中，其发展的可能路径还有什么?回顾1949年以来我国经历的语境特别是批判唯 心主义的语境对教育学知识生产的影响，剖析其中的一些有思想的代表作，有助于回答这些问题。 一、1949年以来我国教育学的发展与语境的关系分析 (一)1949年以来我国教育学的发展及其语境概述 1949年以来我国教育学发展的状况及其相应的语境，如下表所示∞。 历史分期 语境 代表性事件 教育学发展状况 1．1949-全面学习苏联：号 1．先后批杜威、陈鹤琴、陶行知和电影“武训 “苏化”教育学： 1956年 召在教育领域内 传”、胡适、梁漱溟等； 以政治批判代替 全面批判资产阶 2．曹孚发表‘杜威批判引论》： 教育学术批判。 级唯心主义思想。 3．陈鹤琴写‘批判杜威反动教育学的哲学基础》。 2．1956- 中央明确提出“反 1．曹孚发表教育学研究中的若干问题》，然后开始了教育学中 1966 年 对现代修正主 被批判并作检讨； 国化的初步探讨， ·作者简介：陈彩燕(1971．)，女，广东第二师范学院副教授，华南师范大学教育科学学院教育学原理专业博士生，研究 方向：教育基本理论，教师教育． ①主要根据以下成果整理：瞿葆奎．教育学的探宄【M1．|t京：人民教育出版社，2004．；曩葆奎等．曹孚教育论稿ⅡⅥ】。上 海：华东师范大学出版社，1989．；陈桂生．教育学的迷惘与迷惘的教育学【A】．瞿葆奎．教育学文集-教育与教育学【c】．北 京：人民教育出版社，1987．755．；叶澜．关于加强教育科学“自我意识”的思考【A】．瞿葆奎．教育学文集·教育与教育学fC】． 北京：人民教育出版社，1987．764．：周作宇．问题之源与方法之镜一元教育理论探索附1．|E京：教育科学出版社，2000．； 杜成宪。崔运武，王伦信．中国教育史学九十年fMl．上海：华东师范大学出版社，1998． 305 (1956—1960义”；提出“创建 2．周扬发表《关于高等学校文科教材编选的意 但反右斗争扩大 年，可称之为 和发展新中国教 见——1961年4月12日在高等学校文科教材编化使其倏然而止； “教育革命” 育学”；“以阶级斗 写计划会议上的讲话》； “政策汇编’’式与 中的教育学； 争为纲”为核心的 3．刘佛年主编《教育学(讨论稿)》； “工作手册”式的 1960-1966 “左”的思潮日益 4．开展“反对现代修正主义”教育思想为中心 教育学。 年，可称之为 膨胀。 的批判运动，展开对“母爱教育”和凯洛夫《教 ‘‘夹缝”中的 育学》的批判。 教育学) 3．1966-以阶级斗争为纲： I．1967年‘人民日报》发表打倒修正主义教教育学语录化： 1976年