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创新人才培养模式丰富电气专业内涵 　　随着江苏省职业教育课程改革的进一步深化,职业教育的办学理念、人才培养模式也在不断创新。对于一所中等职业学校电气专业的学生来说,如何运用现代化的职业教育理念,提高他们的职业素养、专业技能、创新能力,亟待解决。这就需要我们不断学习先进的职教理论,进一步明确电气专业学生的培养目标。以专业课程改革为切入点,创设创新型学习课堂,加强专业的内涵建设,深化校企合作,完善学生的顶岗实习制度,为学生毕业后的工作和生活作好准备,使他们能为社会发展、经济繁荣作出积极贡献。 　　1.市场调研,对教育培养目标的再认识 　　(1)人才培养目标定位。 　　首先,要清楚地认识我们要培养什么样的人才。专家认为,社会人才按其功能及知识和能力结构,大体可分为学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才。其中技能型人才和技术型人才的任务都是在生产第一线或工作现场,把工程型人才已完成的工程设计、规划等付诸实施,使其转化为物质形态的产品,为社会谋取直接的利益。区别在于:技能型人才大多依赖于技能体力操作,而技术型人才主要从事技术应用。随着社会的不断进步和高科技的迅速发展,愈来愈多的技术型人才走上生产操作和维修岗位,出现了与原来技能型任务的交叉。因此,技能型人才不能仅靠技能进行工作,而需要必要的专业理论知识,增强综合运用专业理论、解决生产经营问题、处理现场突发问题的应变能力。所以,现代意义上的高技能人才培养定位,应是一个具有技术倾向的技能型群体人才,并有较高综合素质的创造型、复合型人才。 　　(2)专业建设特色定位。 　　对电气专业来说,除了传统意义上的电子电工、机电专业外,哪些专业是社会上企业急需相关人才的专业呢?又有哪些是正处在发展前沿、具有较大发展潜力的专业呢?笔者认为,首先,要充分开展市场调研,了解企业需求,加强校企合作,通过专业咨询委员会专家论证,听取企业家、工程师建议,消化该技能、市场化政策,为专业设置、课程设置、教学计划、人才培养目标创新模式。其次,要通过市场调研、专家咨询,确定专业系部自身重点建设目标。即电子电器专业、机电一体化专业、电气自动化专业。同时,要大力发展低碳经济。当今社会,由于对能源的需求大增,我国的低碳能源企业正在迅速发展。因此,加强与“阿特斯”太阳能发电著名企业的合作,推进与“森源电器”风力发电设备生产企业的合作,无疑具有广阔发展前景。另外,通过开设光风电能源等专业,实施冠名办班、订单培养等方式,可以进一步实现以生为本、素养为先、对接社会、凸显“三创”的办学理念。 　　2.更新理念,推进项目化课程改革 　　根据以“服务为宗旨、就业为导向、改革为先导、发展为根本”的办学方针,要坚持学生为本位的教学理念,充分体现教学内容的科学性、兴趣性、实用性;要将项目教学纳入专业教学重要课改方向,使专业课程紧紧围绕项目展开,重点体现职业素养、专业能力、实践技能;要围绕项目实施评估考核,成立课改小组,制订课改方案、编写校本教材、落实课改标准,为推进项目化课程改革、实施项目课程教学、实行多元化教学评价构筑坚实平台、奠定良好基础。 　　(1)课改方案制订。 　　首先,确定课改方案中教学内容。依据四个方面来确定教学内容,一是《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中“电工技能与实训教学基本要求”;二是企业生产经营实际需求;三是电子电工初级、中级和高级考工要求;四是学生技能竞赛要求,从而确定需要开设的课程。其次,对所开专业课程进行模块化建设。把原有的课程大模块分为:专业基础模块、专业技能模块、综合实践(技能考工)模块。第三,以模块为单位,划分小组、实施分工制,制订项目课程标准,从而克服理论课教学无实践、实践课教学无理论、实训重复交叉多等问题。 　　(2)制订项目课程标准。 　　项目课程标准的制订应按分模块实施。这就要求做到每个模块教学目标明确、教学知识要求到位、教学能力要求到位,理论知识必须找到明确的项目内容,明确实践项目,从项目中学知识、学技能;同时。实践内容要包含必要的知识点,做到学生在做中学,学中做,从而充分调动学生学习的积极性和学习的动力。电气专业具体可制订《电工技术与实践》《电子技术与实践》《电子绘图技术》《测量技术与实践》《电子实训与考工》《电机维护与检修技术》《机电控制技术》《PLC与自动控制技术》和《电工实训与考工》等项目课程标准。 　　(3)建立多元化评价体系。 　　建立学生自评、学生互评和教师评价等多元化评价体系。对每位学生每个项目进行评价。采用学生自评占15%、学生互评15%、教师评价40%和学期综合项目考核30%等评价体系。具体评价体系的制订应在充分调研的基础上,结合本校电气专业建设与发展目标思路,围绕地方经济社会需求,参照高职校、先进规模职中、国家改革发展规划纲要等进行。 　　(4)校本教材开发。 　　采