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历史研究性学习的尝试与思考 　　内容概要：研究性学习方法是新课程标准的要求，也是实现新课标精神的重要途径。我觉得实施研究性学习要经过一些基本的环节，注意一些问题，定能取得较为理想的效果。 　　进入二十一世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科技日新月异，国际间合作加强，竞争日趋激烈。历史课程的教学方式许多不能适应社会发展要求，不利于学生全面发展。《普通高中历史课程标准（实验）》应运而生，在历史学习的基本方法上，强调“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”可见，研究性学习成为培养新世纪合格人才的重要的教学方式。在教学中我经常尝试研究性学习，现以“辛亥革命是成功还是失败”为例，谈谈我的一点体会。 　　一、研究性学习的基本环节。 　　1.教学准备： 2.研究过程： 3.教师总结：因时间关系，今天的研究交流告一段落。 　　在组织学生进行研究性学习的尝试中，我不断总结得失，认为应该注意以下几个问题。 　　1.分析学情，肯定学生的学习主体性。学校之间存在着很大的差异，如省重点高中，市重点高中，普通中学的差异；城市中学，农村中学的差异等。因此学生的水平，获取资料信息的条件有很大的差异。农村中学的教师也要努力尝试研究性学习法，不能因为客观条件的制约，采取单纯的灌输式教学法。学生是学习的主体，合作自主的研究性学习法能提高学生的学习兴趣，经历知识获取的过程，体会成功的愉悦，培养学习的能力，形成主动学习的倾向，培养学习的历史思维。历史教师可根据学校学生的特点选题，获取信息困难的学校教师可以提供部分信息。我校是农村 　　2.选题上既来自教师又要来自学生。教师选题要慎重，要选取能使学生有观点可立，有话可说的观点，如“如何评价洋务运动？”、“如何评价辛亥革命”、“如何评价新航路的开辟”等，而不要选取史学界成定论的或常识性的选题。学生在学习的过程中，有时学生会突然提出问题，如我在教学中，学习清末“新政”，教材上的叙述是“内容有奖励实业；兴办新学堂，派遣留学生；改革旧军制，编练新军等。新政并没有使清政府摆脱内外困境。在实行新政过程中，清政府大量增加捐税，加重剥削人民。”突然有学生问：“新政的内容不是顺应了时代发展的潮流吗？怎 　　3.师生要进行充分的准备。学生查找到充足的相关的资料是开展研究性学习的基本条件，资料主要由学生查找的同时，教师应当有重点地向学生介绍学习资源和这些资源的特点，以及如何甑别，理解与运用材料的思想方法与技能。还强调要尽可能广泛收集材料，如研究“辛亥革命”，既要收集国内政要、学者的著说，又要收集外国学者的观点，收集到差异炯然的观点，能便于研究性学习。 4.教师要进行研究性学习方法指导。 5.教师可参与学生的讨论，启发讨论思路。 6.要客观地进行小结。