地理教学中培养学生质疑能力的探索.docVIP

地理教学中培养学生质疑能力的探索 摘要：质疑是探究创新的前提和基础，培养学生大胆、主动的质疑能力，直接关系到学生创新精神、创新能力的培养，是实施素质的一个重要课题。本文试以地理教学为例论述培养学生质疑能力的几条途径。 关键词：地理教学质疑能力培养 在倡导培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，各种新颖的教学模式应运而生，如开放式教学，探究式教学等等。它们的根本目的都是设法从传统教学模式中解脱出来，进而更有效地培养学生主动探索创新的精神和创新能力。那么培养学生探究创新能力的前提和基础又是什么呢？我认为是如何培养好学生大胆、主动的质疑能力。 古人云：“为学患无疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是学习的需要、是思维的开始、是创造的基础。在教学中让学生产生疑问，不是为了难为他们，而是激发学生探索知识的兴趣与热情，成为主动探索的动力。 然而，现在大多数学生质疑能力普遍低下，这是我们长期采用传统教学模式的结果。正如诺贝尔物理学奖获得者李政道所说：“学问，就是学习问问题。但是在学校里学生学习一般是让学生学答，学习回答别人已经解决了的问题。”是的，当前大多学校教学生学“答”，提问的权利大多在教师手中，我想这也是我们学生缺乏创新能力的一个重要原因。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此在平时教学中，如何让学生大胆质疑，教会学生如何提出问题，如何提出新