中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究.pdfVIP

2014年第11期 化学教育(http：／／www．hxjy．org) 中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究+ 任宝华一 王磊2 (1．北京市海淀区教师进修学校100195；2．北京师范大学化学学院100875) 摘要运用连续性问题情境进行教学设计时，无论是元素化学的教学内容，还是概念原理的 教学内容，连续性问题情境之间都有一定的逻辑关系。通过对中学化学教学案例的统计归纳，发 现一般存在2种逻辑关系，即一般知识逻辑和科学探究逻辑。这2种逻辑关系是连续性问题情境的 类型。 关键词 中学化学教学设计连续性问题情境 逻辑关系 情境类型 问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不 物质在化学运动中特有属性的一种思维形式，而化 知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学习者 学基本原理又是对化学概念和基本规律的总结。那 现在接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心 么不同的教学内容在设计连续性问题情境时，会呈 理状态[1]。建构主义认为，学习总是与一定的社会 现怎样的类型