中学物理学生实验与素质教育.pdfVIP

V01．18． 2002年增}B第18卷——s婶．2002 中学物理学生实验与素质教育 江绪华 300) (重庆市忠县中学，重庆忠县404 摘要：根据物理学科的素质教育目标和物理实验的具体特点，重点对学生进行爱护公物的 教育，科学态度和科学方法的教育，遵守纪律和热爱劳动的教育，培养学生创新能力的教育等。 关键词：中学；物理实验；素质教育 009-81 中图分类号：G633．7文献标识码：B 文章编号：1 35(2002)sup一0124—02 一、优势和意义 知识经济社会中，人最重要的素质是创新能力．它是各项素质的核心。物理教学中培养学生创新能力 是实施素质教育的重要内容，而物理实验是培养学生创新能力的重要途径。 物理分组实验教学是一种特殊的教学过程。在此过程中，教学信息的传输和反馈表现得很明显，教师 和学生的双向交流活动很活跃，教师的主导作用和学生的主体作用体现得最充分。教师对学生的实验操作、 读取数据等要求的教育效果，可以在课堂上最快地显现出来。通过这些可以看出一个学生的思想品质、学 习动机、学习态度等素质水准。从这一点上说，实验教学对于实施素质教育有一定的直接便利条件，积极 开展实验教学中素质教育的研究无疑有利于培养具有创新能力的人才。 二、方针和宗旨 根据物理学科的素质教育目标和物理实验的具体特点，可把物理实验教学中素质教育具体化为：采取 分学年、分层次、分实验的方法，重点对学生进行基本素质教育：即爱护公物的教育，科学态度和科学方 法的教育，遵守纪律和热爱劳动的教育，培养学生创新能力的教育等。 1、分学年：是指根据不同学年学生的年龄特点和知识层次，对学生实施素质教育。针对初中学生活泼 好动、感性认识能力强、自我控制能力弱的特点，重点对其进行遵守纪律、爱护公物，尤其是爱护实验器 材的教育。针对高中学生知识相对丰富、逻辑思维能力强的特点，重点对其进行科学态度和科学方法的教 育，在具体实验中注意培养学生积极进取，勇于创新的精神，使其真正达到手脑并用．理论和实践相结合。 2、分层次：是指根据具体班级学生的优劣层次，灵活运用实验教学手段，分别对其进行素质教育。对优秀 学生，在完成实验的基础上，着重培养其进一步探索的精神。可引导学生从实验方法、实验手段等方面进 行实验设计创新，用所学知识分析解决实际物理事实，使其在知识上和创新能力上双丰收；对中下偏差的 学生，重点培养其求真务实的学习态度，对其在实验操作方面严格要求，培养其严肃认真的科学实验态度。 3、分实验：是指根据具体学生分组实验的类型、性质和特点，及时对学生进行素质教育。例如，有的 塞墼堡墨些壁塑童：量重。如高二电学实验“测定金属的电阻率”中用到的螺旋测微器，只要用力过大即 2 收稿日期：2002—07一I 作者简介：江绪华(1965一)，男，重庆忠县人，重庆忠县中学高级教师． 一124- 万方数据 圈雹圆 可将其损坏。针对这类学生实验，应采取上课时重 材有关的实验中坚持对学生进行爱护公物的教育， 点教育的方法，结合仪器的价值和仪器的测量精度． 嗷果显著，仪器损坏现象明显减少。 通过一定的具体数字引起学生的重视，对学生进行 (二)科学态度和科学方法的教育 爱护器材的教育。 科学态度和科学方法的教育是实验教学实施 三、方法和途径