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谈初中地理渗透心理健康教育的必要性及策略 广州市第八十二中学 梁伟然 摘要 良好的心理素质是人的全面推进素质中的重要组成部分。随着社会的飞速发展，当代中学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中。应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。地理课程蕴含着丰富的心理健康教育资源，可以陶冶学生的心灵，塑造高贵、优雅的品质。所以，初中地理学科渗透心理健康教育是双赢的局面。 关键词 初中地理 渗透 心理健康教育 必要性 策略 一、中学生心理健康存在问题和初中地理学科发展现状。 有人预言心理疾病将是21世纪之患，现今青少年心理健康状况也不容乐观。目前一项对全国22 个省市的调查显示：我国儿童青少年行为问题的检出率为12.97%，在人际关系、情绪稳定等方面的问题尤为突出。有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和忧郁情绪等问题的人数占青少年总数的16% 以上。其中有严重心理问题的占总数的4%。存在的心理健康方面的问题主要表现为： 1.情绪方面极不稳定。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2.意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中遇到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。 3.性格方面因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并在很长时间内不能解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，做事优柔寡断，唯唯诺诺。 4.青春期综合症。表现为：（1）中学生刚刚度过青春期，随着生理的发展，心理上也发生了变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，还有很多“恋爱”的问题等。 初中阶段的学生，基本上处于12岁到16岁的年龄层次，青少年需要在这个生命中相对较短的时期里完成许多发展阶段任务，因此这也是人类身心发展变化最大的时期，有人称它为“生命中混乱、困惑不安的时期”。广州中小学很早就开始心理健康教育，为此举行过广州市中小学心理健康教育“达标学校”、“示范学校”的评估和挂牌，市政府在初中义务教育阶段也免费提供《中学生心理健康教育》的书本。但是由于各学校之间的专业心理教师师资配备不足，导致心理健康教育课程的开设不足或显得参差，尤其是一些普通类的初中学校。 随着新课程改革的进一步深入以及考试评价制度的改变，特别是广东省从2010年开始高考实施“3+文科综合/理科综合”方案的调整，广州市参加高考的地理考生从仅为几百人、几千人突然迅速壮大为几万人，从个别学校、个别教师到全市层面的师生参与竞争，初中地理学科也因此迎来一个发展的机遇。但是义务教育地理新课程考试评价制度改革滞后，制约其课程设置与教育质量的提升。再加上教育教学质量的监测、评估、指导体系没有根本的变化。由于地理是非中考科目，地理课程仍然得不到学校和学生的重视，而且初中地理“活动式”、“案例式”教材的教学，缺少了必要的前提基础知识和探究后必要的基本结论，引起了中下学生学习的困难，从而导致广州市初中地理教学质量有整体下降的趋势。 二、初中地理渗透心理健康教育的必要性 从上述可知，初中心理健康教育仍然面临不少问题，而初中地理教学的形势也不容乐观。而其实初中地理教学和心理健康教育可以通过学科渗透，达至双赢局面。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中说明了“初中地理课程的功能和作用除了利于学生学好基础知识、掌握基本技能、发展智力和培养能力之外，还有利于学生逐步形成地理科学基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康情感、积极态度和正确价值观。这个课程标准蕴含了认识自我、挖掘潜能、提高心理素质、完善人格方面的心理健康内容。如果通过初中地理学科渗透开展心理健康教育，可以用一种自然而然的方式实现心理健康教育目标：1.激发学习动机；2.培养学习兴趣；3.树立学习自信心；4.实施潜能开发；5.养成良好学习习惯；6. 锻炼人际交往能力；7.塑造乐观开朗的性格。而教师又可以通过在地理课堂教学运用心理学理论和技术，启发学生的地理学习兴趣，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。所以在初中地理渗透心理健康教育是非常必要的，地理教师从学科特点出发，遵从学科教育的心理健康教育要求，在教学中自觉地、潜移默化地渗透心理健康教育的内容，能全面提高学生素质和地理教学质量。 初中地理渗透心理健康教育策略 地