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浅谈听唱法在音乐课中的应用 　　从事教学工作近二十年来，担任初中音乐教学，使笔者深深体会到，学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。枯燥的教唱方法，尤其是教学识谱与讲解乐理知识，使得学生讨厌上音乐课，出现了教师教费力，学生学费力的局面。分析其原因，主要是教师没有掌握音乐的特点，即不准确特点、情感特点、弥漫性特点、不同的学习方式和认知的特点。因此，经过多年的教学实践，笔者认为，将听唱法引入课堂教学，是一项比较有效的做法，符合初中学生唱歌课的实际需要。现对该法在教学实践中的应用谈几点认识，供同行参考。 　　1应用听唱法的理由 　　在记谱法尚未诞生或完善的岁月里，人类一刻也没有停止过唱歌。五线谱的出现，是在16世纪末，17世纪初开始广泛使用。中世纪的欧洲，在没有谱的情况下，甚至能完整地演唱多声部格利圣咏，这说明自古以来，听唱就是人们学习歌唱的一种有效方法。第一首儿歌还不是听唱法学会的吗?至今，听唱法还是大部分人用来学习唱歌的主要途径。而新课程理念下的音乐知识技能的学习，教师也应当注意教学方法。避免从概念学习人手。摆脱音乐教学死记硬背的学习方法，不能把普通学科的教学方式和教学方法迁移到音乐教学中来。音乐知识技能的学习过程应当遵循感性到理性，然后再回归感性的基本音乐学习规律，从而有效地将双基教学的实施融入音乐实践活动中，不知不觉地掌握知识技能技巧。 　　2应用听唱法的过程 　　2.1聆听旋律，感受歌曲情绪 　　音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。因此，“听”应作为中学生音乐教育的一条主线。在每学一首新歌之前先多听几次录音，要求学生认真听、反复听，每听一遍教师要提出不同的要求，让学生在感受音乐中寻求答案。例如，第一遍可以要求学生听出音乐的情绪、速度及内容；第二遍可以让学生配以拍手或身体的动作感受音乐节奏：第三遍可以让学生轻声跟唱，然后结合第一遍，抓住歌曲内容进行小组讨论，以确立表现歌曲的内容、情绪及速度。在这一聆听环节中感知、认识、理解音乐作品的内涵，引起共鸣，以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式使学生在不知不觉中感受歌曲旋律美的熏陶。想象歌曲所描绘的艺术情境，然后通过让学生反复朗读歌词等手段，引导学生进一步感受和理解音乐，表达歌曲所抒发的情感，以加深学生对歌曲艺术形象的理解。 　　2.2在“听”中随音乐歌唱，进一步感受歌曲的思想感情 　　歌唱可以帮助学生对音乐的整体轮廓、节奏运动和乐句结构变得敏感。随着学生“听”和“唱”，指导他们意识到有关的旋律、节奏结构等基本概念，使他们在边听边唱的过程中发现音乐的特征。在这一环节可以与表演、律动等教学手段相结合，教师可以提供学生几种简单的敲打性乐器，让学生根据歌曲内容的需要自行选择乐器，编上适当的节奏型，形成多层次的效果；学生也可以进入角色，将歌曲编上动作，边听边唱边舞，在律动中表现音乐的美，有利于激发学生的兴趣。 　　2.3视唱曲谱，唱名音高，提高课堂效率 　　在这一环节主要是结合歌曲认识唱名、节奏的乐谱知识学习，但这并不是独立的视唱，这是要把歌词用唱谱的形式唱出唱名来。简单来说是以歌词音高带出旋律的唱名。因为在前面的环节中，学生以基本掌握歌曲的旋律走向了，所以在这一环节中，学生很快就建立了唱名的音高概念，并通过打节奏、读唱名、唱背曲谱等方法让学生在头脑中建立旋律音响与曲谱的有机联系，这样的视唱就变得容易有趣多了，学生就这样在音乐的海洋里“自觉自愿”地接受了音乐知识与技能的训练。这种“听觉教学先于视觉教学”的教学方法看上去好象是“违反了教学常规”，但我觉得。这是建立音高唱名概念最为自然的一种方法。通过视唱，学生对基本节奏及音程进行了反复的练习，这对提高学生的音乐素质无疑是有很大帮助的。 　　3应用听唱法的作用 　　3.1听唱法教学模式有助于提高学生的兴趣 　　毕竟，我们培养的是全面发展的中学生，而不是音乐家，兴趣是最好的老师，兴趣能把精力集中到一点，要提高学生对音乐课的兴趣，而不能强迫他们学习音乐。采取听唱法教学，学生会乐意接受，音乐课上只需要一台录音机，让学生听，但听不能枯燥单调，要变换花样的听，可采用录音机和教师弹唱，这样学生可轻松地就学会歌曲。同样一首歌曲，如果采用教唱法，学生很快就会厌烦，特别是识谱教学，先让学生听会了歌词再学歌谱，在会唱歌词的前提下来学唱歌谱，学生会很乐意接受。 　　3.2在听唱的基础上，可以引导学生发挥联想和想象力 　　体味任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则就没有美感，联想和想象来源于生活，在听唱时，能调动起储存在大脑中的丰富记忆力和表象，展开联想的翅膀自由飞翔。 　　3.3听唱法教学模式符合学生身心特点，有利于学生音乐素质的提高 　　作为农村学校来说，学生基本音乐素质不容乐观，大小三度唱不清楚，遇到视唱更是无法开口，可当他演唱流行歌曲时变化音，甚至连转调