逻辑运算符和表达式(C语言).docVIP

南京高等职业技术学校课堂教学设计 授课时间：2014年11月6日第11周 星期 四 教学目标 教学准备 授课教师 课 时 课 程 通过本节课的学习，学生能够： 清晰地说出各种逻辑运算符； 正确运算出逻辑表达式的值，并通过程序验证结果； 重点 教 案 □√ 马丽娟 1 C语言 多媒体课件□√ 班 级 授课地点 课 题 教学讲义 □ 512212 机房 4.2逻辑运算符与逻辑表达式 1.逻辑表达式的求值运算； 2.逻辑表达式的求值优化。 学生工作页□ 课堂特殊要求（指教师、学生的课前准备活动等） 教师：安装Win-TC程序 难点 逻辑表达式的求值优化 授课形式 理论讲授课 教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 教学方法 媒体手段 导入新课 5 提出问题，并举例说明 听讲、思考、回答 讲授法 PPT 新课讲授 20 讲授、分析 听讲、讨论并记录 讲授法 PPT 巩固练习 15 布置任务、巡视、答疑 思考、编程并回答问题 练习法 Win-TC 课堂小结 3 归纳、总结 听讲、回答问题 讲授法 PPT 布置作业 2 布置作业 记录 讲授法 PPT 板书设计 §4.2 逻辑运算符与逻辑表达式 逻辑运算符：、||、！ 逻辑表达式的值： 非 逻辑运算的求值优化 工作任务/教学情境设置 无 　 　 　 　 　 　 课后作业 书面作业：P52 随堂练习 课后反思 教 案 纸 教学内容 4.2 逻辑运算符与逻辑表达式 一、复习导入（5min） 1. 复习：请学生说出关系运算符有哪些？ 请学生回答关系运算表达式的值？ 教师进行补充。 2.导入新课： 1、学生参加技能大赛培训的条件？ 扎实的专业知识 与 较高的实践能力 教师强调与的关系 2、参加技能大赛集训而停课的条件？ 移动互联 或 智能家居 教师强调或的关系 3、学生回答引入禁烟区的条件？ 没有吸烟 非 教师强调非的关系 二、新课讲授（20min） 逻辑运算符 教师根据逻辑关系给出三种逻辑运算符的表示形式： 、||、 ！ 教师利用具体的表达式关系分析各种逻辑运算符的作用： 逻辑与相当于英语中的and； 逻辑或相当于英语中的or； 逻辑非相当于英语中的no； 教师根据具体的逻辑关系引出逻辑表达式的概念及表示形式： 表达式1表达式2 ab 表达式1||2 a || b ！表达式 ！a ab、a||b、!a。 学生思考表达式的值应该是什么呢？ b. 教师布置任务：利用一个程序得到表达式的值。 学生思考怎样编程呢？ 教师引导学生逐步写出相应的输出程序。 c. 学生在电脑上面编程，并讨论输出结果 得到结论： 教师强调：任何非零的数值被认作“真”，即为1 。 表达式真值表 a. 教师引导学生说出两个a、b变量值的组合情况有四种，根据练习1中的程序，学生上机练习：分别在四种情况下，ab、a||b、!a的值是什么 d. 根据真值表的内容，总结出： 当a和b变量都为非0的值时，ab为a||b为ab可以认为是ab，而a||b可以认为是ab。 1、“时间分配”中理实一体课程、美术等4节及以上连排的课程，要标明课时分配及每课时的时间分配；其他课程标明时间分配。“时间分配”为预设时间，实施过程中根据情况适当微调。 2、教学重点和难点及解决措施、板书、辅助手段等内容在“备注”栏中注明。 第 2 页 南京高等职业技术学校教学科研部编印 教 案 纸 教学内容 3. 逻辑运算的优先级 请学生查表得到各个逻辑运算符的优先级： 11级 左到右 || 12级 左到右 ！ 2级 右到左 学生查表得到各种逻辑运算符的结合方向： ！为右到左，其余为左到右。 4. 求值优化的原则 a. 优先级练习 教师给出程序题： #includestdio.h main() { Int a=0,b=2,x=3; b=a(x-=3); printf(“%d,%d,%d\n”,a,b,x) getch(); } 学生讨论运行结果。一般答案应该为：0,0,0。 学生自己进行上机练习，学生输入程序查看结果，一般结果为0,0,3 学生思考为什么？ d．若将程序改为：int a=1,b=2,x=3; 学生练习给出结果为：1,