五年级数学期末复习计划.docVIP

2007——2008学年度第一学期五年级数学期末复习计划 一、统计和可能性 1. 复习内容 复式统计表 统计（统计表） 加权平均数的计算 中位数 众数 可能性 用分数表示可能性的大小 2. 复习目标 （1）通过复习，使学生能正确填写复式统计 表中的“合计”和“总计”，能根据统计表所提供的数据，回答问题，掌握求统计表中的加权平均数的方法，求出数据的中位数和众数。 （2）对统计表内部结构的理解，能根据统计表中的数据解释生活中的现象，体会统计的应用价值，培养学生的统计意识。 （3）通过复习，使学生能用分数准确表示出事件发生可能性的大小，并能根据可能性的大小设计简单游戏。 （4）在复习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生应用数学的意识。 （5）在复习的过程中，增强学生的估算意识，培养认真仔细的学习态度和自觉检验的学习习惯。 3. 复习重点 （1） 对统计表内部结构的理解，正确填写统计表中“合计”与“总计”中的数据。 （2）掌握加权平均数的计算方法，并能准确计算。 （3）掌握用分数表示可能性的大小。 4. 复习难点 正确计算统计表“合计”中的平均数——加权平均数。 5. 复习时间：2课时 6. 复习计划及建议 第一课时：统计表复习 （1）在解决问题中复习复式统计表，理解表内各部分的意义 例：在绿色环保活动中，五年级三个班积极开展回收废旧报纸的活动，第二季度各班回收废旧报纸的数量如下： 五（1）班：四月份25千克，五月份31千克，六月份34千克； 五（2）班：四月份28千克，五月份26千克，六月份37千克； 五（3）班：四月份27千克，五月份30千克，六月份35千克。 根据以上数据，把下面的统计表填写完整。 五年级各班回收废旧报纸情况统计表 2007年7月 数量 月份 （千克） 班级 总计 四月份 五月份 六月份 合计 ★ 五（1）班 五（2）班 五（3）班 学生对于这种复式统计表的内部结构掌握比较好，能准确填写出五年级三个班各月回收废旧报纸的情况，个别学生看错数或行和列看混，所以让学生独立填写有意识培养学生一一对应的思想。在平时教学中，往往计算会出现错误，致使在填写“合计”与“总计”交叉处的空格时出错，所以，把复习重点放在方法上，可以先让学生独立填写，教师巡视发现问题后，进行分析，在填写★处时，让学生介绍先用三个月的合计相加，再用三个班的总计相加，结果一致再填写★处，培养学生良好的计算和检验的学习习惯。 根据填表的结果请学生做一些简单的分析，如哪个班回收废旧报纸最多（少）？几月份回收的废旧报纸最多（少）？回收废旧报纸的变化趋势？你还能获得哪些信息？ （2）理解平均数的意义，复习平均数的计算方法 在学生分析后，提出问题：哪个班回收废旧报纸的情况最好？多数学生会认为是五（3）班，因为五（3）班的回收总量最多。预设一下课上有同学可能会提出完成情况的好坏还要参考班级的学生人数，所以根据各班的平均数比较才合理。在此基础上，变化上面的统计表如下： 班级 回收废旧报纸千克数 人数 平均每人回收废旧报纸千克数 合计 273 ★ 五（1）班 90 36 2.5 五（2）班 91 35 2.6 五（3）班 92 40 2.3 请学生分组计算三个班平均每人回收废旧报纸的千克数，重点反馈计算平均数的方法：五x班的回收总数÷五x班的人数＝五x班平均每人回收的千克数，渗透对应的思想。 最后再分析★表示什么，怎样计算？五年级平均每人回收的千克数＝五年级回收总数÷五年级总人数。根据平时教学情况学生可能会出现三种算法：①（90＋91＋92）÷（36＋35＋40）②（2.5×36＋2.6×35＋2.3×40）÷（36＋35＋40）③（90×36＋91×35＋92×40）÷（36＋35＋40）解法③的问题在于学生把回收千克数理解成平均每人回收的千克数，在反馈时要让学生清楚：每一步求的是什么？而你想求什么？求各班的总数需要什么？ 另外，也可以通过估算年级平均数的取值范围帮助学生理解：新课程理念非常重视学生估算意识的培养，在平均数的计算时，也可以适当增加这方面的训练和培养。笔算之前，先可以先请学生估计平均数的取值范围应该在2.3～2.6。这样，学生在用方法③计算出结果后，通过与估值的比较，也能发现错误。 除此以外，尽管学习新课时反复强调，可能还会有学生出现下面两种算法：④（2.5＋2.6＋2.3）÷3⑤（2.5＋2.6＋2.3）÷（36＋35＋40）对于解法⑤可以通过估算的方法检查出问题，但对于方法④就不太容易检查出来了。这时，可以利用“移多补少”的方法，假设每个同学回收的都是各班的平均数，从三个班中各出一人为组。这个算式就是每组的平均数，但只