关于生物课堂中提问环节的优化设计.pdfVIP

—匪 关 于 生 物 课 堂 中提 问环 节 的优 化 设 计 陈海豹 (射阳县新坍初级 中学，江苏 射阳 224323) 摘 要 ：提 问是课堂教学的一个重要环节 ，有效的课堂 开了学生 的思路 ，让学生在整节课的学习中都有 了明确 的方 提 问可以起到活跃课堂气氛、激发学生思维、强化师生互动的 向，从而有效增强 了课堂教学效果。 作用。在生物课堂教学 中，一定要学会利用提 问这个教学手段 2．提 问要具有层次性 。 来提高生物课堂质量 作者简单分析 了课堂提 问中常见的一 人们认识事物是按照 由浅到深、由简入繁的规律来进行 些误区．并在此基础上就优化生物课堂提 问提 出了看法，希望 的，教师在进行提 问的时候也要遵循人们 的认识规律 ，注意 对有效提 问的实现有所帮助。 问题 的设计要 由浅入深、由简到繁 ，具有一定的层次性 。这 关键词 ：生物课堂教学 课堂提 问 优化误区 教学策略 样 ．学生在 回答 问题 的过程 中．思维也会 随着问题 的深入而 不断深入和拓展 。例如，为了让学生正确区分单子叶植物纲 在生物课堂教学中，提 问是教师最常用 的一种教学手段 。 和双子叶植物纲 ．我就从学生之前学习过 的种子 、根 、茎 、叶、 通过提 问不但可以启发学生的思维活动 ．引导学生进行 自主 花各章与之相关的知识人手来进行提问，把大问题分解为一 学习．而且有效的提 问是加强师生之间沟通 的桥梁 ，使得教师 个个小 问题 ，再对这些知识进行综合归纳 ，从而让学生最终 的 “教”和学生的 “学”能够形成一个有机的整体 。然而 ，由于提 得出单子叶植物纲和双子叶植物纲的主要区别 。这样层层递 问环节 的设计不当，在课堂教学 中，通过提问不但没有起到预 进 、由浅人深的提问可 以使学生的思维能力在不知不觉 中获 期的效果 ．反而使得正常的教学 目标难 以达到 。那么，在提问 得提高．使学生能够从较简单 的节点人手不知不觉地理解和 过程 中，教师常会陷入哪些误区呢? 接受较难 的知识。这样 的提 问还有一个好处就是可 以使提问 一 、 提问常见 的误 区 的对象更加广泛 ，例如前面一些较浅显的问题 ，教师可 以提 1．问题的设计存在 问题 问一些基础较差的学生来 回答 ，而后面一些较难 的问题 ，则 提 问效果的好与坏 ，其关键点在于所提 问题质量 的高低 。 可 以让基础较好 、能力较强 的学生有发挥 的机会 ，从而照顾 很多教师在设计问题时 由于没有进行事先的准备工作 ，从而 到班级 中各个学习档次的学生 ，通过提 问有效调动班级 中每 使得所提问的问题过于随意，缺乏有效性 。例如，所提的问题 个学生的积极性。 过难或者过于简单、问题 的目的性不明确、问题缺乏层次性 3．提 问要注意给学生候答 的时间。 等，都是造成问题质量下降的主要原因，而问题质量不高直接 很多教师在课堂上进行提 问的时候往往过于追求速度 ， 影 响了整个课堂提问环节效果 的发挥 。 刚提出问题就要求学生 回答 ，不给学生候答 的时间。教师提 出 2．提 问的时机把握 不准 问题的 目的不仅是为 了让学生给 出答案 ，而且要让学生在 问 在课堂教学中，提 问要讲求一定的时机，而不是教师想在 题的引导下进行一定的思考。而有些问题 ，尤其是一些具有深 什么时候提 问就在什么时候提问。像有 的教师 由于不懂得把 度的问题 ．学生在思考时是需要一定时间的。倘若教师在提 问 握提 问的时机 ，在上课 时采取 “满堂问”的方式 。这样 ，提问就 时不给学生思考的时间就只会浪费提 问的机会。