关于高中生物的教学反思.pdfVIP

关 于 高 中 生 物 的 教 学 反 思 李洪兵 (响水县第二 中学，江苏 响水 224600) 教学反思 ，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考 ， 五、反思教学方法。注重学生的实 际 并 以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思 学习是个不断发现问题、提 出问题、解决问题的过程 。对 一 直 以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 ，教育上 于学生提 出的问题 ．最好还 由学生 自己思考 回答 ．教师不要包 有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从 自己的教 办代替，全盘端 出，要正确引导学生积极思考 。而我很容易犯 育实践中来反观 自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育 这样 的毛病 ，看到学生不 回答就急于把答案说 出来 ，久而久 心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践，就高中生物 之 ，学生养成了被动接受的学习习惯 ，不去思考 ，等着老师公 教学反思的教学体会与各位同仁探讨。 布答案。所以教师应在引导、点拨上下工夫，用不同的方法启 一 、 反思 问题导入 。提高学习的兴趣 发和激励学生 自己去分析问题、解决问题 。个别问题个别点 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和 悟 ；普遍性的难题组织集体讨论 ，教师当众点拨讲解 ；有争议 解决问题的持续不断的活动。”一般来说，在教师与学生的教 的问题 ，不急于表态 ，让学生各抒 己见，引导学生 自读 自悟 ；答 与学 中，良好 的开始是成功 的一半 ，导人的效果关系到后学教 案需具体分析概括的，可把一个大 问题分为几个 问题 ，层层剖 学 中学生的学习状态。游刃有余的课堂导人可以引起学生注 析 ．启发学生一步步思考 ，逐渐揭开谜底 。了解学情 ，备课充 意，激发学生兴趣 ，产生学习动机 ，迅速进入思维状态 ，使学生 分 ，能调动学生积极性 。上课效果就好 ．但 同时又要有驾驭课 学习的思维由浅入深 ，进入一个特定的问题情境中。良好的课 堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂 堂导人 ，犹如一座沟通 的桥梁 ，衔接 旧知识与新知识 ，还能 以 教学的效果。因此上课一定要设法令学生投入 ．不让其分心。 旧知识的巩固带动新 的知识的理解。此外，有效的新课导入可 这就要做到课前反思、课 中反思、课后反思，分析教训，思考对 以揭示课题 ，体现教学意图：沟通感情 ，创设学习情境 。总之 ． 策，总结经验 。 高效的新课导人为后续的教学活动打下 良好 的基础。 六、反思教材利用 。利用好教材资源 二、反思教学设计 。优化教学流程 在新的课程理念下 ．教材的首要功能只是作为教与学的 叶澜指 出：在教学过程中要强调课的动态生成 ．要求教学 一 种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的 方案 的设计应 “着眼于整体 ，立足于个体 ，致力于主体 ”．重在 纲领性权威文本 ．而是 以一种参考提示 的性质 出现 ．给学生展 大环节的策划上 ，让过程的设计具有一定的弹性，为学生参与 示丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用 留出足够的时间与空间，改变过去课堂活动以教师为中心、学 者 。而且应是教材的建设者。鉴于此 ，教师备课时须反思所授 生围着老师转 的格局，为教学过程的动态生成创造条件 。鼓励 内容 以前的教学思路、教学设计及存在的问题。以课标作为重 学生主动探索 、大胆质疑，让师生在互动 中实现智慧的碰撞 、 要依据 ，关注重要插图的解读 ．如在 “物质跨膜运输的方式”一 情感的交融和心灵的沟通 ，使课堂成为一个有丰富内涵 的个 节 中，内容 比较浅显，学生比较容易理解 。新课程的理念提倡 性舞台。 学生在 “做 中学 ”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解