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勰I艺术教学 创设激情教学氛围提高学生生物学习效率 刘永莎 (鹿泉市第一中学，河北鹿泉050200) 摘要：研究表明。学生在学习过程中，如果能处在一种民 动一节，课本上图示“家兔的骨骼”名称比较多。我把生僻字的 主、和谐的学习氛固中。学习的时候就会记忆牢固。提高学习效 读音写在黑板上。给学生5分钟时间记住这些名称。学生说不 率。同样，应用在生物教学中也是如此。而且由于生物课不是主 好记，我就告诉他们：“你们换一个角度想。能在生物课上学这 课，每周的生物课就比较有限。这就给我们生物教师提出更高 么多新字。应该感谢老师把语文上的知识也教你们了。”然后我 的要求。如何在短短的四十五分钟内。最大限度地发挥课堂优 把写有骨的名称的卡片发给学生．让拿着卡片的学生把卡片对 势。是每一个生物教师需要思考的问题。笔者结合自己多年的 应贴在挂图上。看谁贴得又快又对。学生积极性非常高．抱怨的 教学实践。谈谈自己提高课堂效率方面的看法与认识。 声音也没有了．结果大约80％的学生记住了骨的名称和位置。 关键词：高中；生物；课堂效率：手段 三、从课堂实际出发。调动学生学习的激情 素质教育的开展．要求生物教师应是具有综合知识的人 研究表明，在课堂教学中。学生不论是进行自主学习、合作 才，不但有深厚扎实的理论基础．更要了解生物科技发展的新 学习还是探究学习，都需要动力．而动力来自于学生对知识的 动向和生物学的前沿知识，还必须有灵活的驾驭课堂的能力。 兴趣、渴望与追求，来自于教师教学艺术的感染和正确的引导。 这种能力要求教师把“死”的知识教。活’．让知识灵活运用起 因此，课堂的设置就需要教师精心安排，以激发学生的求知欲， 来。让课堂也活起来。 带领满怀求知欲的学生进入知识的殿堂。 1．列举出乎学生意料的例子，提高学生注意力，增加课堂 一、课堂语言与修辞手法的巧妙运用 凝聚力。例如。学到“生物的营养方式”时。学生知道了绿色植物 教学语言的表达．要求教师在科学严谨的基础上突出其运 进行白养。动物和细菌真菌进行异养，他们都起源于原始生命。 用的灵活性。当然。语言流畅、声音洪亮是对教师的基本要求。 我用很低的声调。很缓慢的语速问：。那么生物界有没有既会自 同时。教师授课时语速的快慢和强弱也应该恰到好处，如发问 养又会异养的生物呢?”学生的思维马上活跃起来，激烈争论起 和叙述概念要慢。讲解难点要慢(该重复时要重复)；强调重点 来却没有确切答案。我乘兴而阎：“想不想昕老师告诉同学们?” 时声调要高。引起回忆时语音平缓。启发思考时要用反问或疑 学生异口同声“想”。我举了一个名叫“绿眼虫”的生物。体内有 问。引起注意时要突然高声。急速停顿是为了组织集中，低声讲 叶绿体。同时又没有细胞壁。能吸收溶解于水中的有机物。这更 解是为了引起肃静：恰当的时候可用手势和肢体语言来提高学 能说明动、植物很可能有共同起源。 生的兴趣。试想，一节课下来如果教师总是一个腔调，无主次之 2．利用适当的设问。发散学生思维。例如，学到“细菌真菌 分，结果是凝固了学生的思维。个个被灌得如醉如睡。所以说要 在自然界中的作用”时．大家知道了细菌真菌作为分解者参与 使学生课堂上精神饱满、全神贯注．教师首先要神采奕奕，激情 自然界物质循环的重要作用．我问：“假如没有腐生细菌真菌的 满怀。 话，自然界会是什么样子呢?”学生思维马上活跃起来。“到处都 生物课堂上修辞手法的运用．虽然较难达到妙语连珠、出 是垃圾～动物尸体堆积如山～枯枝落叶到处都是～活人连站 口成章的文学效果，但它可以将知识由浅入深，逐步引导，达到 在地球上的位置都没有了”。 突出重点。突破难点的目的。例如．学到反射时，课本上有个例 3．利用科技的发展，激发学习生物的动力，坚定学好生物 子“人的