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以“实验设计”为主的探究型新授课教学流程 陈荟吉 一、教学流程 科学教学中探究性实验是科学探究的镜像反映。将探究性实验看成“这是一个问题”,“什么样的实验能回答这个问题”,“如何实施这个实验”,强调在探究过程中获得理解,科学知识和科学过程相统一。要更新观念在教学设计上下工夫 二、环节解读 （一）、设计展示： 科学实验探究课是从研究的问题入手设计实验方案并验证的过程教学，设计实验方案是课堂的主体，在导学课堂中我们可以让学生在预习的基础上提前设计实验，在课堂上交流讨论方案，让学生明确实验的目的，了解实验的操作。 1、自主设计：在这一环节中要让学生根据自己对已有知识的理解，自主的设计出针对探究问题的实验方案并以图表等形式表现出来。在教师的引导下，较为简单的设计可以在课前完成，比如电压的测量（二）中的【自主学习】部分。若需要新知识的辅助则可以放在课内完成。 设计过程一般可以分为两个部分： （1）知识与技能储备：许多实验是基于一些基本操作和知识的基础上的，在设计之前帮助学生回顾知识，熟悉操作是很有必要的。比如在电压的测量（二）：研究串并联电路电压特点的学案中，电压表使用是实验设计成功与否的关键，需重点复习。 （2）实验方案说明：科学探究中实验设计是在提出问题、建立假设后的第三步，却往往是学生最说不明白的一步。可引导学生用图、表等说明实验方案。比如在电压的测量（二）学案中引导学生用电路图说明。同时也可以让学生设计实验的记录表格，能让学生明确实验需测量的量。 2、交流展示：这一环节强调学生的自我纠错和交流能力。学生的初步设计往往都存在许多缺陷，在小组交流中吸取别人所长，改正自身之短是学生合作中必备的能力。 展示过程：小展示——大展示——点评和质疑——补充和总结。 小展示既可以保证每一个学生都能参与到这一活动，又能充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生通过讨论交流，实现“兵教兵”，→学生独立思考并解答→小展示（包括实验验证）→大展示→点评质疑→师生提炼总结引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧要突出易错易混易漏的知识薄弱点引起全体同学足够的重视及时反馈评价学生课堂表现起导向作用。 接线方法 “+”进“-”出 量程 “0-0.6A”最小刻度0.02A “0-3A”最小刻度0.1A 连接方式 读数 读数： 读数： 将一个5欧的电阻和一个灯泡串联，用电压表测量灯泡、电阻和电源两端的电压。 请独立画出电路图 根据所要测量的物理量，设计一张数据记录表。（行和列可增减，只需注明是什么物理量，无需数据） 将一个5欧的电阻和一个灯泡并联，用电压表测量灯泡、电阻和电源两端的电压。 请独立画出电路图 根据所要测量的物理量，设计一张数据记录表。（行和列可增减，只需注明是什么物理量，无需数据） 【课中合作学习】 1、 小组交流【课前自主学习】中2、3题的实验方案并修改你的方案。 （1）根据方案进行操作并把数据填入你设计的表格中。 （2）从第2题中可以总结出串联电路的电压特点为： （3）从第3题中可以总结出并联电路的电压特点为： 2、 小明同学在实验操作中将电压表并联在了电源和电阻的两端，他不清楚测定的是哪个用电器两端的电压。 你的猜测是：电压表测量的是 两端的电压。 请用实验验证你的猜想。你的猜想正确吗？如果不正确，请修正你的猜想，并思考原因。 3、小丽同学将电压表串联在电路中，会发生什么现象？ 你的猜想是：电灯 （亮或不亮） 电压表示数为 请实验验证你的猜想。你的猜想正确吗？如果不正确，请修正你的猜想，并思考原因。 【课堂检测反馈】 1、按要求将电压表接入电路 a． 如图2的电路，现要用电压表测量灯泡L1两端的电压，m、n应当怎样连接？测量灯泡L2两端的电压，m、n应当怎样连接？ b．图3的A、B处，标明电压表或电流表的符号及“+”、“-”号。 2、电压表可以用来判断电路中的常见故障。如图11所示，闭合电键后灯不亮，用电压表测得电源