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滨海中学乡土课程开发与实施研究报告 新一轮基础教育课程改革明确提出实行国家、地方、学校三级课程管理，而校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题，因此我们选择了“校本课程的开发与建设”作为研究课题。 一、研究背景 1、国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，最终形成自己的办学特色，校本课程的开发在一定程度上可以凸显学校的办学特色、文化品质和人文精神。正是基于这样的认识，我校根据学生的需求、教师的专业能力和课程开发能力，决定进行校本课程的开发与建设，以期能开发更多的适合学生年龄特点的校本课程。 2、学校能不能在办学过程中不断增强教师的可持续发展动力，能不能不断提高教师整体的教学水平，很大程度上取决于课程的建设与改革能不能取得实质性的成果，课程建设和改革就是教师发展的一个最好平台，可以使更多优秀的教师个体脱颖而出，从根本上提升教师能力，打造优质教师队伍。 3、作为一所普通的初级中学，面对地域因素带来的生源质量不高的情况，我们必须恰当定位学校的办学特色和奋斗目标，探索和寻找学校可持续发展的新的增长点，校本课程的开发和建设，是全面贯彻党的教育方针，提升学校办学水平，培养合格加特长的创新型初中毕业生的重要举措。 4，得天独厚的地理优势，浓郁深厚的文化氛围，我们学校的综合实践活动课别开生面，丰富多彩。在综合实践课的学习实践过程中，我们的视野在不断的开阔，美丽的传说，山野阡陌间的精彩传奇，珠山秀谷山花烂漫，石门古寺幽静神秘，身边的这许许多多的有字无字，有声无声的文化环境在吸引着我们。我们想利用所学所得，齐心协力，开发利用身边的民间文学资源，让我们大珠山的美丽景色和五彩缤纷的民间传说有机结合，探索尝试我们自己的研究成果，有了学校的大力支持，有了指导教师的悉心帮助，我们确定了自己的研究课题：“”，小组合作，分析探究小组成员自主选择，主动实践，尊重个体需要，发挥个人所长，综合小组力量。3、发掘利用校内外课程资源，体现特色。 ?四、开发周期： 自2011年9月开始至2014年6月结束。 五、开发进度 （一）准备阶段： 1、成立研究领导小组和工作小组，制定详细的实施方案； 2、对方案进行可行性论证，并最终确定研究的内容、思路和研究方法。 （二）实施阶段： 1、分别成立子课题实施小组，建立相应课程开发工作小组，具体负责相关任务。 2、课题按学期进行实施，三年分为六个实践阶段进行研究；各子课题实施小组和课程开发工作小组，按学期制定工作计划并具体落实。 3、每学期末各组校本课程的开发与实践工作总结，形成阶段性成果，并结合实际情况，对研究内容进行适当调整。 （三）总结阶段： 对本课题进行全面的回顾和总结，整理研究成果并汇编研究成果集，并将成功的经验和优秀成果进行展示和推广。 形成主体课程资料《花开珠山，滨海扬帆——我们自己的教科书》，另外形成主要附加资料《有一些美丽的传说》。