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教学点小学数学教学优质资源应用模式研究之课题设计论证 一、课题提出的背景 2012年11月19日教育部印发了《教育部关于全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的通知》（以下简称“通知”），决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。 我省按照《通知》中的“教学点数字教育资源全覆盖”项目进度安排表，于2013年底完成了3280个教学点的设备配备，并对相干骨干老师进行了优质资源应用能力培训。同时随着各个地区数字教学资源的覆盖，其他兄弟省份已经出现了不少对于数字教育资源的应用实践。如：安徽和湖北等地探索了同步课堂、专递课堂等针对教学点的教学组织模式；福建、宁夏等地开展送教下乡活动，向教学点无偿发放优质资源；更有与教学应用紧密相联的研究成果,如：王翠、车丽娜《走教制:乡村学校课程资源开发的新举措——以西营地区课程资源开发实践为例》让优秀教师送教下乡活动，高毅哲在《安徽省繁昌县通过信息化手段现场直播中心校教师上课——教学点“在线课堂”很精彩》强调在线课堂让县城或中心校教师的授课现场向教学点直播,并实现传统课堂的师生互动。李伟锷在《提高小学教学点教学质量方法初探》指出教师应采用多种方法,以提高小学教学点的教学质量。但这些文章中主要关于教学点现状、困境、对策以及是否撤并方面的研究，对于课堂教学应用等方面研究较少；相关实践虽已开展，但还没有形成成果。因此我省提出了教学点小学数学教学优质资源应用模式研究的课题。 二、本课题研究的意义与价值 研究本课题具有以下实践意义与价值： 开展教学点小学数学优质资源应用模式研究，能够有效减小城乡教育的差距，尽快实现教育公平。 开展教学点小学数学优质资源应用模式研究，改变传统的填鸭式教学模式，使老师向新的教学模式转变，还可以解决一些传统教学不能解决的难题。 开展教学点小学数学优质资源应用模式研究，可以提高课题效率以及改变学生学习方式，还可以提高学生学习数学的乐趣。 开展教学点小学数学优质资源应用模式研究，可以为推广其他学科资源应用打好铺垫，也可以利用优质资源开设更多的课程。 开展教学点小学数学优质资源应用模式研究，可以培养教学点教师的团队精神。以上这些对学校的发展，地方教育的发展都有重大意义和价值。 三、本课题研究的目标和内容 1、本课题总目标：在小学数学教学中充分利用数字优质资源，改变传统的教学模式，手段，带领学生和教师进入一中新的教学模式和学习方式。 具体目标：a、小学数学教学与数字优质资源的有效整合。b、与传统教学模式磨合内生出新的教学模式和新的优质资源。 2、本课题研究的内容： a、进行教师对优质资源应用培训，提高教师的专业水平和教育教学水平。 b、积极引导教师探讨质资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师参与制作电子教案、教学课件、脚本写作、上网授课等，不断更新丰富教学资源。 c、利用大量优质资源进行教学，提高课堂效率，进而提高教学点的教学质量。 d、使学生改变学习模式，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。 四、本课题研究的主要观点 新课标指出“数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续和谐发展”。探究式学习方案要适应学生未来生活、学习和工作的需要，使学生掌握必须的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维能力和推理能力，培养学生的应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展，同时“要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质，要先了解学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。本课题组认为“班班通”将改变以往教师的教和学生的学的模式，教学点“数字优质资源”的充分利用更好地实现教学相长，师生共同发展。 五、本课题的创新之处 尽管已经有许多地方已经对数字优质资源已经进行了运用，还有不少教师对此做出了研究。但是研究没有实际的成果，而教学点对优质资源进行应用还处于试用阶段。所以本课题的研究对于优质资源的应用具有重要的实际意义，也为后面推广其他课程对优质资源应用具有十分重大意义，也可以尽快减小城乡教育的差距。 六、本课题的研究思路 本课题的研究思路是：在教学点优质资源推送完整的情况下，首先我们先对各个教学点的传统教学模式进行摸底，分析出它的不足以及原因，同时进行探索解决问题的方法。紧接着我们对于参加课题研究小组的老师进行云技术条件下优质资源应用能力的培训，并随即检查培训效果，为后续课题研究工作做好铺垫。培训过后，我们充分利用云技术和优质资源的融合，让所有教学点的数学教师在互联网上进行备课，讨论，交流想法，并最终选择适合自己的教学模式。让参加课题研究的教学点成员一个星期里要有四天利用数字优质资源进行授课，并每个星期