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综合研究性学习 量一量 找规律 龙海市港尾中心小学 苏燕凤 指导：蔡志华 教材分析：综合应用“量一量找规律”是在完成了第四单元“简易方程”的教学之后安排的，旨在让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣，在培养学生实践能力的同时培养学生归纳推理的思维能力。教学思路：“量一量找规律”活动由以下四部分组成。1．自制实验工具。学生在充分理解方程意义的基础上，利用皮筋、木棒、盘子和细绳等材料小组合作制作一个简易秤。具体的做法是用细绳将盘子拴住做成一个托盘，然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。2．收集实验数据。学生利用自制的简易秤，依次称量1本、2本、3本等不同数量的课本，在统计表中记录称量的课本数和相应的皮筋总长度，并计算出每增加一本书皮筋伸长的长度。3．整理分析数据。引导学生观察统计表中的信息，并根据表中的数据绘制折线统计图，启发学生讨论从统计图表中能够获得哪些信息。4．根据统计结果归纳推理。根据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及此规律适用的范围。整个活动不仅使学生经历从收集实验数据、整理数据、制成统计图表到根据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进一步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。学习目标：（一）知识与技能：1. 使学生综合运用所学的测量、统计和方程方面的知识，通过探究发现皮筋（弹簧）长度和课本数量之间存在的规律, 渗透函数的数学思想。2. 培养学生的归纳推理能力、动手实践能力与合作交流的能力。（二）过程与方法：经历自制简易称，并探索用简易称称量物体的规律过程，体验探究发现规律的乐趣，培养探究与创新的精神。（三）情感态度与价值观：在活动中感知数学知识与日常生活的密切联系，以及数学知识的奥秘，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。?教学过程：一、复习回顾（一）2? 4? 8? 16? 32? 64（学生找出这一组数字之间的规律）（二）出示课前准备的一副图片，学生观察上面图形的排列规律教师：我们生活的世界上，很多的事物都具有自己独特的规律，有些是比较明显的，有些是比较隐性的，只要我们用心去观察，发现，它都能被我们破译。过去的四年我们曾破译了不少，也收获了不少，今天，又有一轮新的挑战在等着我们，同学们，你们能把它破译出来吗？二、新知探索㈠创设情境导入新课教师出示：拉力器谈话：这是用来健身的拉力器，拉力器主要是用弹簧做的，谁能来试试把它拉开？（邀请两位学生来拉一拉）教师：请同学们注意观察，用力拉的时候拉力器有什么变化？学生：拉力器变长了。教师：两位同学拉的时候，弹簧伸长的长度一样吗？为什么？如果想让弹簧伸得更长应该怎么办？教师：那么你们认为弹簧伸长的长度和拉力的大小有什么关系呢？教师因势利导：拉力越大，伸得越长；拉力越小，伸得越短。（板书）教师：今天，我们要研究的就是弹簧与受力大小之间的规律。（板书课题）㈡自主探究发现规律1、 教师检查学生准备的简易称提问:为什么用皮筋制作的简易称老师要求你们至少要使用两根皮筋以上？指名学生回答后，教师在自己的单线皮筋简易称上放不同本数的教科书进行演示，让学生观察皮筋的变化。得出：一根皮筋的弹性和受力极限太差，容易拉死造成实验数据不准确。2、 引导学生把握实验要点教师：古人云“谋定而后动”意识是：谋划好了再行动。你们觉得实验中要注意什么，否则会影响实验的准确性？教师边演示，便引导学生分析，实验要点：明确测量的起点和终点。稳定状态再测量。摆正尺子，不可歪斜。读数时，视线要与刻度水平。设法使铁棒保持水平。边测量数据，边填写实验记录单。（边分析，边大屏幕显示）3、出示实验记录表实验记录表第小组 单位:厘米 所称课本数 1 2 3 4 5 6 皮筋总长度 ? ? ? ? ? ? 皮筋伸长长度 ? ? ? ? ? ? （教师引导学生观察实验记录表，使学生明确需要采集那些数据。）4、小组长进行分工，分组开始实验。教师进行巡视和指导。5、探索规律实验完毕后，小组讨论2个问题：每增加一本书，弹簧大约伸长多少厘米？从中你发现了什么规律？先请1个小组汇报实验结果。教师：我们现在采用“变中抓不变”的眼光去看表中的数据，哪类数据是在不断变化的？哪类数据几乎是不变的？学生：课本数和弹簧总长度不断变化，每增加1本书弹簧伸长长度大约相等。再任意找2个小组汇报实验结果，全班交流，发现类似规律存在。教师：弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化，为了更好地分析数量的变化规律，我们大家根据误差最小的这一小组的数据，绘制