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初中语文阅读中的三问 　　这里谈的语文三问，用英语讲就是what,why,how。用汉语讲就是写了什么，想表达什么，如何表达。这三问简单重要，方便实用。它能把当今我国语文教育的主要问题，如语文性质，课本文选，班级齐学，思维训练，应试教育等，都连通起来。 　　一、简单重要 　　有经济学家说，几百年来经济学的问题还是老问题，只是解决的方法不同。经济学的三个基本问题，生产什么，如何生产，为谁生产。亚当-斯密的《国富》，马歇尔的《经济学原理》，凯恩斯的《货币通论》，还有中国某些人喜欢的马克思的《资本论》，几百年来，天才辈出，群星灿烂，都是在寻解经济学的三个基本问题。香港的张五常老人，只用简简单单的需求定理，解释经济，阐释世事，出神入化，神乎其技。 　　现在，用上面的经济实例来类比语文学习。从孔子的私塾的有教无类，演化为汉唐以来的科举取士，到坚船利炮送来的全民九年义务教育，学习的，或者教育的基本问题依旧是学习什么，如何学习，为谁学习。孔子的因材施教，董仲舒的独尊儒术，《礼记》的格物致知，蔡元培的兼容并包，都是对人类学习的基本问题的不懈探求。在这里，把学习限制为母语学习，再缩小为语文学习，直到九年义务教育的七八九年级的语文学习。九年义务教育的七八九年级的语文，学习什么，如何学习，为谁学习。可以用写了什么，想表达什么，如何表达这三个问题串联语文的学习。这三问，有如人的吃喝拉撒睡一样的简单，一样的重要。 　　二、方便实用 　　用三问，指导教学设计。用三问，依据文章的特性来确定课堂的学习目标，重点难点，预设流程等。知道文章写了什么是学习文章的第一步。重点在字词句上预测学生情况，设计学生的学习方案。文以载道。“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”（司马迁《报任安书》）诗词歌赋，童话寓言，戏剧小说，书信通知，议论说明，文章都有其想要表达的东西，或感情，或思想，或态度，或意见，或信息。有的说得直白，有的特意隐晦，有的故弄玄虚，有的弄巧成拙，有的画虎成狗。所以追寻作者想表达什么，是学习的难点。如何表达是语文学习的重点。可以分类为材料详略，结构顺序，表达方式，修辞方法，练字造句等。想表达什么决定如何表达，作者的生活和特性演绎表达的个性。 　　用三问，指导学生预习。带着三问，快速浏览全文。划出不懂的或关键的字词句，从整体上把握全文。再通过文前提示，文中注解，文后练习，查字典，翻资料，解决自己不懂的东西。学生的预习的这过程，在三问的指导下，既目标明确，又方法清楚。既培养了提问的能力，也培养了自己动手解决问题的能力。既培养了主动，习惯，更是一个重要的训练的过程，也为全体学生在老师的指导下的学习打下一定的基础，做一定的准备。这过程是很重要的过程。一般放在课下完成，万一不行，课堂上也要给足专门的时间。 　　用三问，指导课堂学习。课堂上一般就是解决这三问。一堂课，甚至学生课前课后对这篇文章的学习时间都是有限的，一篇文章可以学习的很多，一定要突出重点，对其余的可以，甚至必须略学或点到为止或舍弃。世上好东西多着呢，选择了一种生活就意味着放弃另一种生活。课堂上依据三问，按照预定的设计进行课堂学习。预定不是万能，即使是你熟悉的学生，很多你都可能考虑不周全。况且课堂学习，情况瞬息万变。不要刻意追求课堂的生成，追捧教学的机智。要抓住重点，勇于取舍。不硬追求任何问题都要学生想明白，说清楚。有的就可由老师直接讲解。 　　三、工具优先 　　初中语文学习目的是什么？理解别人，表达自己。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（《全日制义务教育语文课程标准》）语文的课程性质是工具性和人文性的统一，且工具性排在人文性之前。 　　语文工具性的提出和完善是语文教育的进步和成熟，具有重要的历史意义。上世纪八九十年代，由于高考竞争，语文教学形成了死气沉沉的程序化，如千篇一律的字词解释，作家背景，段落层次，中心思想，修辞方法，写作特点，感悟反思，系统的语法知识等。这只抓住了语文工具的形，却不知语文工具性的魂。形是文章写了什么，魂是作者想表达什么。语文三问，把这形和魂有机统一。不是语文的工具性有问题，而是学习语文的工具性时方法出了问题。 　　四、文选教材 　　语文课本特点是什么?人教版的语文课本采用的是文选式。“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”（《全日制义务教育语文课程标准》）每篇文章是一个学习单位，能很好地运用三问。这三问的方法，简单，实用，能抓住文章的本质。 　　人教版的语文课本不强求学习系统的语法知识，语法知识以补白的形式散布于课本的选文的周围。语法知识是很有用途的，如何用课文来学习和运用语法知识呢？三问就可以把课文学习和语法学习结合起来，在写了什么