构建高效生物课堂教学四步曲.pdfVIP

理科教学探索 构建高效生物课堂教学H四步曲 王庆管 (江苏新沂瓦窑中学，江苏徐州221438) 摘要：学生的主动参与性越强，课堂教学效率越高。构建高效生物课堂，要预习检查，调动学生的主动性； 多创设情景导入课堂教学，激发学生的好奇心；要以探究式教学和启发式教学为主，激发学生的参与热情；要进 行课堂小结，引导学生巩固反思。 关键词：生物课程；课堂教学；高效课堂；教学“四步”曲 中图分类号：G633．91文献标识码：A文章编号：1009-010X(2010}06-0055-02 生物课堂效能的高低(即课堂教学效率)很大程度上 代的优势。特别是它能把诸如“血液循环的途径”这些比较 取决于学生参与程度的大小。学生的主动参与性越强，教 抽象的生理过程和生物现象，运用动画形象生动地表现出 学效果往往越好。因此，在教学中学生能否主动参与，进而 来：血液通过体循环和肺循环，以及与周围细胞进行物质 形成高涨的学习情趣，是课堂教学效率的提高与课堂教学 交换，从而使其变得很好理解。这不仅能促进学生掌握知 的成功至关重要的因素。所以，生物教师要认真研究生物 识，还能活跃课堂气氛，有效焕发学生的创造性联想。 课堂教学，充分调动学生的学习积极性，形成良好的学习 3．由知识的实际应用创造问题情景：根据生活和生产 氛围，让生物课堂教学真正“动”起来。 实际提出问题，创设实际问题情景，可以使学生认识到生 一、预习检查：调动学生的求知主动性 物学的现实意义，认识到生物知识的价值。这样更容易激 通常我们都会在课前布置预习，但却很少检查学生预 发学生的好奇心和兴趣，更能激发学生创新思维的发展。 习的情况。对预习情况进行检查，是很有必要的：因为通过 如在《影响光合作用的因素》教学中，教师可以先展示大棚 预习情况的检查，可以促使学生养成学习生物知识的自觉 蔬菜的实景图片，然后用生动的语言讲述大棚蔬菜的运作 性，调动学生的学习兴趣，更好更快地使学生进入角色；也 而导入新课。这样，既刺激了学生天生的好奇心，又为下一 有利于教师在课过程中灵活调节侧重点。检查的形式可以 步的探究活动奠定了良好的基础。 多样化，可以采用书面问卷的形式，例如：在预习了这节内 应当注意的问题是：所导入的内容必须针对本节所授 容后，你了解到了哪些生物知识和技能?预习后，你有何疑 内容，而且具有科学性和启发性。 问?假设让你讲解这节知识，你打算采用何种方式、手段让 三、课堂教学：以探究式教学和启发式教学为主—— 其他同学听明白?也可以让学生发言提问，但教师需及时 激发学生的参与热情 记录，以便在实施教学过程中适时解答。 课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的 二、情景导入：激发学生的好奇心 组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。因 在课堂教学中，生物教师要善于创设较真实的生物情 此，如何构建优质高效课堂就成为教师的热点话题。布鲁 景导人课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一 姆的发现学习理论认为：学习是要学生参与建立该学科的 定的学习情境，激发学生固有的好奇心，唤起学生对本学 知识体系的过程。苏联教育学家苏霍姆林斯基也认为：“人 科的学习欲望。常见的创设情景有三种。 的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到 1．通过新旧知识的联系创设问题情景。即通过寻求新 自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要根据学生的 问题与旧知识的内在联系促进新知识的学习。在教学中， 心理特征，想办法调动学生的参与热情，培养学生的自主、 利用学生原有知识来创设情景