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基于新课程理念下的教学导入方法浅谈 　　【摘要】化学教学的过程十分复杂，许多因素影响着化学教学内容的实施，而一个好的导入新课的方法，将直接影响这堂课的质量。本文根据化学的教学实践，从提高学生的兴趣、激发学生的求知、创设设疑问、利用实验让学生动手、这四个方面谈谈导入新课的方法。利用各种教学手段对新课进行导入，调动学生的积极性，启发学生的思维，增强化学教学的生动性和趣味性，提高教学质量。 　　【关键词】新课程、新课导入、兴趣、求知、激发热情、实验、情境 　　随着新课程改革的逐步深入，化学课堂教学的组织形式也发生了很大的改变。在教学中，教师能否把握好新课的导入，是整堂课至关重要的环节。导入部分虽然只占很少的时间，但它起的作用却很重要：新课导入得好，既可以承上启下、巩固旧知识，又可以有效地抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的互动。化学是一门以实验为基础的科学，在教学过程中，教师的“导”更要讲究方式方法，讲究艺术。在新课教学开始之前，如何启发学生思维呢？怎样才能牢牢抓住学生的思想，巧妙而又富有情趣的导入新课呢？下面就我的教学实践经验谈几点体会。 　　一、提高学生兴趣，可以利用现代化教育手段引入 　　美国着名心理学家布鲁诺说过:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。 　　化学课程标准中有这样的要求：“化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。”所以教师可以恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段将生活中的实际问题导入新课，更大程度的激发学生的兴趣。 　　例如：在学习《钠与钠的化合物》内容时，我发现学生对于钠元素虽然不陌生，但是由于钠单质及其氧化物的性质复杂性导致了学生在现实生活中并没有机会看见。如何将这个元素形成的物质更好地被学生认知并接受呢？如何让学生对教学的目标更有兴趣呢？我选则利用现代化教育的手段来帮助我。我设计了以下实验：“众所周知，水能灭火，但是将过氧化钠放在脱脂棉上之后，想脱脂棉上滴加水，脱脂棉却燃烧了起来。”在实验室中，我亲自作了这个实验，并且将实验过程拍摄制作了视频资料。当穿着白大褂的我出现在屏幕上的时候，同学们都会心的笑了，十分认真的看了整个实验，并积极讨论原因。当我看到讲台下那一双双求知的眼睛，我知道，我成功了。 　　二、激情导入，利用情境激发学生的求知热情 　　化学与实际生活联系的非常紧密，在教学中教师要千方百计地激起学生的求知欲，避免课堂成为教师的“一言堂”，要利用生活情境使学生产生激情，使学生的求知热情被调动起来，这样学生会由教师“灌输”知识变为主动地求知。 　　例如：高中化学必修一中的《化石燃料》部分内容在教授时，北京奥运会开幕式就可以作为很好的例子。我通过多媒体课件向学生展示了部分开幕式的视频和图片，然后以充满激情的语气开始引入新课：“中国设计生产的火炬已达到世界顶尖水平，从防风、燃烧时间、火炬材料上都有创新。北京奥运会火炬使用燃料为丙烷/view/126187.htm，这是一种价格低廉的常用燃料。其主要成分是碳/view/23998.htm和氢/view/34554.htm，燃烧后只有二氧化碳/view/17816.htm和水，没有其他物质，不会对环境造成污染。想了解更多关于燃料的知识么？那么，让我们一起进入--化石燃料。”在教师的引导下，学生对科学技术的热爱和民族自豪感油然而生，学习热情高涨。 　　三、创设问题，设疑导入 　　学源于思，思源于疑，人类的学习和思维都是从许多疑问开始的。根据学生追根求源的心理特点， 　　例如在讲述“原子的结构”内容时，可以这样设疑导入：“在古代，始终有一批人追求‘点石成金’之术，结果有没有成功呢？”“没有”，学生异口同声地回答，“如果‘点石成金’能成功的话，关键是物质的什么发生了变化呢？”“原子核。”“那在科学上能不能真的将一种物质变成另一种物质呢？”学生愕然，此时他们意识到用已有的知识已经不能解答这个问题，于是学生了产生一种急于想知道结果的迫切心情，从而集中注意力，带着悬念去听课。 　　由此可见，通过教师巧设疑问、层层引导，可激起学生的思维浪花，提高课堂效果。但这种导入新课的方法要求教师能充分了解学生，，掌握好教材的前后联系。 　　四、利用实验，动“手”导入 　　化学是以实验为基础的学科，实验不仅是化学学科本身的需要，也是进行化学教学的需要。由于高中