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激发学生数学学习兴趣的实践与探索 　　兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇敢探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。 　　一、情境驱动，引发兴趣 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”，是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲。促使学生思维处于异常活跃的状态。现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥、缺乏生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师应放下高高在上的架子，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境。仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象生动，幽默，板书规范，并适时伴随着“请”“谢谢”“掌声鼓励”“你真会动脑筋”“今天你真行”等文明用语和激励性语言以增强教学的吸引力和师生间的亲和力，或利用教材中的插图，播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，达到认知和情感相协调的教学艺术。 　　二、优选教法，诱发兴趣 　　在数学教学过程中，选择恰当的教学方法是激发学生学习兴趣的必要手段。学生对数学的学习兴趣既不是教师强加的，也不是学生与生俱来的。这就要依靠教师在教学过程中用各种具体的教学手段和教学方法去调动和激发，使学生自觉地对数学学习产生积极的探究倾向，诱发对数学的学习兴趣。没有一种教学方法能教所有的学生和所有的教学内容。在课堂中，只有结合实际情况灵活运用教学方法，实现多种教学方法的优化组合，才能最大限度地发挥每一种教学方法特有的功能和优化组合而产生的整体结构功能，以调动学生参与数学学习的积极性，培养学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。 　　三、趣化教材，激发兴趣 　　心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。 　　”在教学中，从教材内容和学生实际出发，创编一些故事或儿歌让学生学习，加深对知识的理解和掌握，如教学年、月、日。可采用歌诀《新年好》填词的方法记忆大月和小月，这样把材料组织得生动有趣，学生通过无意识记获得数学知识轻松自然，注意力集中，而且不易疲劳，真正达到“课进行，趣正浓”的境界。 　　四、联系生活，发展兴趣 　　当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。例如：教学统计这部分知识时我设计了这样一个题目：同学们，元旦班里开联欢会，需要买水果，你们认为哪种水果应该多买些？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这一问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃，最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。 　　五、体验成功，提高兴趣 　　比尔盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是学生后续学习的一种动力。小学生好胜心强，总希望争第一，以期得到教师的表扬和夸奖。对此，在教学中可适当开展：“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法巧妙”等竞赛活动，让学生大显身手，学生的学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。 　　六 、课堂小结，保持兴趣 　　一节好的数学课不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持兴趣。例如在教学“体积与容积”时可以这样结束课：很久以前，数学家阿基米德就用“体积与容积”的知识解开了一道数学题，请看屏幕!录音播放阿基米德的“金冠之谜”的故事，使学生体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣，最后延伸，关于阿基米德的事迹，其他数学家有趣的故事，还有体积与容积的知识，欢迎大家通过进入“老师个人网站”去继续学习。利用网络优势把学生的学习从课内延伸到课外，带着兴趣继续深入学习。 　　总之，兴趣是一个古老而又现代的永恒话题，是学生学习的营养剂和催化剂，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的效果。