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如何培养学生的阅读理解能力 　　摘要：培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要目标之一，阅读理解能力的高低直接影响学生的英语成绩。因此，教师应以现行教材内容为中心，让学生掌握必要的阅读技巧和方法，从而为其终身学习打下坚实的基础。 　　关键词：教材内容；阅读能力；阅读方法；阅读技巧 　　阅读是新课程标准要求学生掌握的最基本的学习技能之一，因而阅读理解(Readingcomprehension)就成为历年全国各地中考英语试卷中比分最高的一个题型；另外，选词填空、完成对话和完形填空等题型的实质也是在考查学生的阅读理解能力。因此有“学生善阅读者得高分”的说法。纵观历年中考试卷，一般都有四至五篇短文，每篇短文的词汇量在250词左右，且题材多样，贴近学生生活实际，具有较强的时代气息和生活气息，包括生活常识、科普知识、西方文化、人物传记、新闻消息、说明书、通知、广告、节目单、时刻表及机票车票等等。我们现在使用的初中英语教材中，每个单元安排有不同的话题，每个话题中都有课文，而且课文内容更加贴近学生的生活，图文并茂，体裁广，信息量大，丰富生动。教学中，笔者就充分利用讲授课文的机会，以课文内容为中心，加强方法指导，逐步培养学生的阅读理解能力。下面就将笔者在实践中的做法和体会与同行们进行商讨： 　　一、阅读理解能力的培养需要正确的阅读方法 　　阅读实际上是读者、作者和语篇所负载的信息的三维交流过程，其核心就是获取信息。怎样获取信息呢？“授人以鱼不如授人以渔”。英语教材选用的文章体裁丰富，因此要根据不同的题材训练不同的方法。常用的阅读方法有浏览、猜测、扫读、跳读、细读等。 　　1.浏览 　　训练学生在阅读课文前，先浏览标题前言和课文中的图表，猜测文本大意，无论是对话、记叙文还是科普短文等都很适用；找出每篇或每段文章的开头和结尾；找出文章或段落的主题句或结论。如在教仁爱英语九年级上册Unit2Topic1PollutioncausestoomanyproblemsSectionC时，笔者让学生快速打开课本，只看课文中的插图，用一句话概括本篇课文要学的内容，学生们在看到图的瞬间就都知道是noisepollution，多数学生都说“It’ssuresomethingaboutnoisepollution.”然后再让他们找出主题句，进一步理解课文。 　　2.阅读 　　训练学生仔细地阅读课文，使他们能够把握主要的逻辑线索、时间和空间顺序，人物之间的关系以及他们之间的言行，特别是说话人的语气，以及通过字面意思了解说话者的真实意图，句中的不同时态和句型都非常重要，这方法对于对话和记叙文来说尤显重要。仁爱英语八年级上册Unit1Topic2SectionB1a，内容是两个学生之间发生了不愉快的争吵，在好朋友的帮助下又和好如初。笔者在教学这课时，同样先让学生浏览三副插图，让他们概括本段对话的大概内容，然后大声模仿各自的声音进行阅读，很多同学还不愿与其他人共同表演，愿意自己以不同的声音和动作扮演不同的人，通过这样的阅读活动，学生对所学内容就有了更深层次的理解。 　　3.提问 　　根据学生初步掌握的信息，就课文内容进行提问。笔者通常用What/when/where/how/who/howmany等引导的特殊疑问句进行提问，让学生带着这些问题去阅读。这样可以使学生进一步了解所学内容，了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。同时，笔者也要求学生在阅读后根据自己对课文的理解，提出自己的问题。如仁爱英语八年级UnitTopic2ImustaskhimtogiveupsmokingSectionD1主要讲的是好的饮食习惯对我们的健康有好处。在学生浏览阅读对课文有一定的理解之后，笔者要求学生每人提一个问题，这个环节很是热闹，因为所提的问题不能用一般疑问句，又不能重复，所以每个学生都想先说出他的问题，同时他还享有要求其他任何同学回答其问题的权利。其中有一个英语成绩不理想的同学刘某，这篇文章他好像理解得很快，第一个蹦起来说：“老师，我有三个问题想提问XX(英语科代表兼班长)，行吗？”为了不打击其积极性，笔者说：“OK!”“Whatdoesfoodgiveus？”“Whyisitnecessaryforustohavehealthyeatinghabits？”“Whatisthewrongfood？”他把这三个问题说出之后很是得意，因为前面两个问题XX顺利回答了，第三个问题课文中没有，属于开放型问题，XX没能及时回答上。当然，笔者也不失时机地表扬了他积极思考、认真听课的优点，鼓励其继续发扬。每个学生对课文理解的角度、程度不同，提出的问题也不同，这有利于培养学生的理解能力。 　　二、阅读理解能力的培养需要一定的阅读技巧 　　首先要培养学生猜测生词词义的能力，在教学过程中，注意培养学生根