学分制在高中《体育与健康》课程改革管理与学习评价的实验研究.docVIP

学分制在高中《体育与健康》课程改革管理与学习评价的实验研究 摘要：树立“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，构建以素质教育为核心，学分制管理为保证，创新评价为拓展的教学体系。使管理与评价成为促进学生进步和发展的重要手段，全面推进素质教育和新课程的实施。 关键词：课程改革?? 学分制管理?? 学习评价?? 前言 实施新的体育课程标准,改革学生的课程教学管理与学习评价问题,仍是目前我国各中学所困惑的一个难题.在推进教学改革中,究竟如何采取一种较为系统科学而有行之有效的手段,对学生学习进行管理和评价。怎么才能有利于学生的进步与发展？带着这个问题，笔者从2002年开始，广泛了解和参阅国内外相关的资料获取各方面的信息，依托我校在市教科所立项的课题开展研究与实践，逐步完善课程的管理与学习评价的方案。 一、实验设计 1、研究对象：我校高一、高二、高三年级排球专项课的学生。 2、研究时间：从2002年9月---2004年12月。 3、研究方法：采用问卷法、访谈法、实验法、测量法、比较研究法。 4、学分制管理与评价内容：依据新课程的标准和结合我校进行改革项目的规定，在体能、知识与技能、学习态度与合作精神等四个方面、及专项教学的项目上设置学分管理与学习评价方案。 5、研究的方向：（一）探索较为科学和符合学习实际的教学管理和评价体系。 (二)构建以学分制管理与评价的机制：基础分＋奖励分，体现弹性和激励性。即用学分制的形式，来管理和评价学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质。 (1) 基础分的评价：对学生每个学期的规定测试体育成绩、参与表现等进行管理和评价。（2）奖励评价：通过学分制来提升体育优秀生的不断发展，为校争光,促进体育后进生的追赶意识。(3)学生完成专项和高中三年体育教学修业期满，体育成绩以修习的项目成绩和表现综合用学分评定。 6、学分制管理与评价的标准：体育成绩参照《学生体质健康标准》，并结合我校规定必测的体能测试项目50米、800米、1000米制定的评分标准；及排球专项开展学习。主要以每一个学生的基础及提高的幅度进行评定；运动技能成绩采用定量评价与定性评价相结合的方法进行评定；基础知识的成绩，采用平时提问、问卷或必要的小测验进行评定。社会参与以学生实际参加的表现与获取的成绩进行评定。 ?7、学分制管理与评价的形式：在评价过程中，不仅要有教师参与，同时也要有重视的自我评价和相互评价，或以参加体育比赛来衡量成绩的评价。 （1）学生自评:在教师的指导下，每位学生根据自己体能，运动技能与知识的成绩，并结合平时体育课中的学习态度、情感表现与合作精神等内容，按优（90-100分）、良（76-89分）、及格（60-75分）和不及格（59分以下）四级评定自己的等级。再由百分制成绩后换算为十分制，如85分折算为8.5个学分。 ? （2）小组互评：由小组长组织，每位学生根据组内各个成员的体能、知识和运动技能成绩，并结合平时体育课中观察到的学习态度、情感表现与合作精神等情况进行逐个互评，最后确定等级。 ? （3）教师评定：依据学生学习目标的达成度、行为表现和进步幅度等，结合学生自评与小组互评的情况，最后确定等级和学分的计算。 ? 8、实验与操作：结合我校体育组立项的课题安排的学习内容进行，和本人所负责的排球专项教学进行实施，并充分运用现代教育技术和计算机在校园局域网平台建立具有开放性和双向性数据库进行操作对学生学分进行管理与评定。在研究实验中注意修改补充，不断完善并与科研组进行总结交流。 二、学分制管理与评价方案 我校进行立项课题研究经过了五个学期的实验，学分制管理与评价依托于立项课题的排球专项课教学也有三个学期，已逐步完善形成了有基础分、奖励分为机制的评价方案。贯彻新课程标准的理念，并结合学校和学生的实际情况的学习评价方案，见表一。学分制管理与评价在此基础上的实施，制订出《柳州高中体育与健康排球专项课学生体育学习成绩评定参考表》,见表二。 表一、柳州高中专项教学和学分评定参考表 必修课程 专项科目（必修课程） 选修专项（自由选修课程） 其它比赛优胜获奖（据比赛等级2～10个学分） 50米、800米、1000米 台阶测试 座位体能屈、握力等 篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳、毽球 适合个人的项目,高三学生为主 ? 学分数 40分 50分 2～10 2～10 百分比 40% 50% 2～10% 2～10% 功能 确保所有高中学生所达到的共同要求。 满足学生在共同基础上发展的差异性。 进一步满足学生个人生活的差异性，同时满足学校发展的差异性。 鼓励和激励优秀生走向更高学习层次 表二、柳州高中体育与健康排球专项课学生体育学习成绩评定参考表 评定内容 体能 测试 运动技能 ? 知识 体能技能 知识