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作文教学中情感的培养 　　摘要：作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。 　　关键词：作文教学；感悟；情感培养 　　《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。而眼下的中学生大部分同学怕写作文，究其原因，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。因此，作文教学迫在眉睫的首要任务是注重学生的情感培养。怎样培养学生的情感呢？ 　　一、投身社会，感悟生活，积贮情感 　　1.把学生带进奇妙的大自然和多彩的社会中 　　社会本身是由有情感的人构成的，即使自然景物也是风月有意，草木含情，山河显志。学生积极投身生活，投身自然，生活的色彩无疑会影响和感染学生，无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感指向，形成他们对社会、对人事的基本看法。这些基本看法、态度长期积贮，不断思考，学生就有了自己独特的视角、独特的观点。“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切，有话可说，有话要说，而不再是“腹中空空如也”。所以在教学中要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织旅游观光，参观市场工厂，访问英雄模范，了解时事新闻，关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想意识，而且也帮助学生开阔了视野，积累了材料。 　　2.用心灵体验生活 　　我们的生活是由许多平凡的小事组成的，而这些看似平常的小事背后往往隐藏着一些不平凡的情感。看到灿烂的花朵，就应该感到灿烂背后育花人的辛勤劳动，看到累累的硕果，就应该感到果实背后默默奉献的绿叶，果农的细心栽培，甚至更远更深的东西。冬夜雪地里的一束微光，小贩们沿街的清唱，清洁工晨曦里的汗滴……都是朴实平凡的小事中透着淳美的诗韵，应该引导学生用心灵去感受、用眼睛去收拣起这些熠熠闪光的珍珠。 　　3.从细节抓起，培养学生感受、思考、提炼生活的能力 　　教学中，指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。久而久之，让他们养成思考、感悟生活的习惯，文章的立意也就一次比一次新颖别致，具有了一种理想的审美境界。 　　(1)由感而悟其情 　　白居易说“人之感于事，则必动于情。”这种“情”和“意”，正是形成作品的重要元素，因为所谓作品无非是美学感情和道德感情的形成和发展。因此，当生活中某一物、某一事触动了学生的情感，使学生心潮难平后，让学生将之整理成篇时，也会触动别人的情感。如朱自清看到父亲艰难地爬上月台为自己买橘子时的背影，领会了父亲对儿子的真挚的爱，从而创作了《背影》。人们读《背影》也对父亲多了一份理解，多了一份感激。 　　(2)由感而悟其喻 　　人们常说，文章要力求有深度。其实，文章的深度来源于观察的深度。面对大千世界的万事万物，如果我们能由此及彼地悟出他们之间的某些相似点，那样写出的文章也会很有深度。比如，茅盾见了枝叶靠拢、枝枝向上的白杨树，便想到了紧密团结、一致抗日的北方军民，这样，《白杨礼赞》便不再是单单的对白杨树的赞美了。当我们读了这一优美散文的时候，不仅领会到了文章写法的新颖，同时也感受到了文章的深度。 　　(3)由感而悟其理 　　生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启发的哲理。比如，原本在一块方场上的一堆沙，经过一些时日，有的粘附于行人的鞋底带走了，有的陷入泥土里和泥土相混杂了。如果你感知了这样的一个生活现象，能够悟出点什么来吗？现代作家丰子恺就从中悟出了这样一个哲理：一堆沙之所以容易散失，是因为缺少约束，如果用沙袋装起来，便不会散失了，并进一步告诉人们，只有团结，才能有强大的力量，才能求得抗战的胜利。丰子恺凭着这一感悟而创作的《散沙与沙袋》便蕴涵了哲理，具有了启发意义。 　　(4)由感而悟其趣 　　生活中学生会遇到一些很有情趣的事让他们开心而笑，回味良久。如果学生能把这样的事、这样的情趣再现出来，读者也会很乐意与作者一同开心、一同回味的。因为“情趣”是生活的“佐料”，人人都需要。 　　二、鉴赏作品，陶冶情操，培养情感 　　带着情感去认识事物，被认识的事物必然受到情感的影响：平凡的神奇了、抽象的具体了、无情的含情了、平面的立体了、呆板的活跃了、无生命的有生命了。我们感叹名家名作感情至真，意想至丰，这“至真”、“至丰”都是作家长期观察、思考、积累而得。鉴赏作品，就可以为学生提供认识社会、体悟生活的捷径。 　　1.以课文为范例，培养学生对生活作深层理解 　　感悟，即是人们对自然与社会某现象的内蕴产生的一种顿悟性认识。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。笔者以课文为例给学生剖析了这种