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法学理论教学与实践教学的关系辨析 　　摘要:教学理论始终强调,实践教学与理论教学并行不悖,二者是相互协调、相辅相成、同等重要的。其中理论教学是基础与核心,实践教学是辅助和补充。法学的理论教学与实践教学亦是如此。在具体的实践中如何使法学专业的理论教学与实践教学互为表里又协调一致,是法学专业教学管理工作追求不断完善的目标。 　　关键词:法学;理论教学;实践教学;二者关系实践教学与理论教学是并行不悖的,二者相互协调、相辅相成、同等重要。法律实践与法学理论应当充分、有机地结合起来。实践教学的内容和形式是多元化的。我们强调实践教学应当是法学教育不可分割的过程,是以多种方式贯穿、渗透于法学教学中的。因而不应当将实践教学与理论教学过程分离乃至孤立起来,二者应当相互协调、促进,共同完善。 　　一、理论教学是基础和核心 　　法律职业不同于一般的职业,而是与医师职业、教师职业等一样具有强烈的职业特点和行业背景,以维护社会正义为目标并以人为工作对象的职业。 　　法律工作不是简单的操作工作,并非依靠熟能生巧,而是要求法律工作者倾其所能,以坚定的法律信念、敏锐的思维、良好的职业道德去维护法律的尊严和社会的公平正义。因此,法学教育不是一般的职业教育,也不是一般的通才教育,而是一种综合性较强的、以培养“法律人”为目的的教育。社会对法律教育的要求也就更高:学校既要培养学生作为“法律人”去独立思考、判断问题,又要培养学生学会用法律方法、法律思维和法律语言去分析、处理问题;既要培养学生有良好的理论素养,又要培养熟练的实际操作能力。法科学生要做到这一点,就必须有深厚的法学理论基础和善良、正义的道德修养,有崇尚法律及法律至上的信念。这些综合素养只有通过一定时期系统的、专业的法律理论学习才有可能形成。 　　这就说明,包括法学基础知识、基本原理、基本原则等内容在内的法学理论教学在整个法学教育中的重要性。并且,学生获得处理问题的综合能力,特别是一些疑难、复杂案件的分析、处理能力是建立在对法律精神、法律原则、法律价值和法律系统的深刻理解基础上的,并非仅仅依据一些法律条文、司法解释就能解决的。正像有人所说的“一个人如果仅仅知道某种花卉的栽培技术,而不懂得光合作用、寒暑温差、土壤结构等园艺学的一般原理,就不可能成为一名技术高超的园丁”一样,如果一个法学专业的学生没有相应的法学理论基础,是不会准确分析和处理好具体案件的。就算有时候学生能准确分析和处理某个具体的案例,但如果适用同样的法律和原理的案件而换了另外的主体和场合,学生则有可能会不知所措,即所谓“知其然,不知其所以然”。近年来,司法实践中许多案件的判决都被人们称为“合法不合理”,究其原因,主要是判案法官仍未理解和掌握具体法律规定背后的原理、精神和价值,这样的法官虽然是一个合格的法官,但称不上是一个优秀的法官。所以,法学理论教学在法律课程中应处在核心地位,不容忽视。而且,知识无止境,理论无止境,很难有一个准确的“够用”的标准,只不过教师在教学中根据学历层次不同而把握好尺度,以避免学生接受不了或者与教学要求及课时安排相冲突。总之,只有教师搞好法学理论教学,学生有扎实的法学理论功底,才能为培养处理问题的综合能力奠定坚实的基础。 　　二、实践教学是辅助和补充 　　1实践教学是将学生所学的理论知识运用到分析、处理问题的实践中的重要过程。学生通过分析具体案例、课堂讨论、模拟训练、实践锻炼等环节,直接接触到具体问题,避免“纸上谈兵”、“闭门造车”,有助于提高他们的实践能力和思维创造能力。法科学生实践能力应当包括逻辑思维能力、交流能力、谈判能力、诉讼能力、调研能力和随机应变能力等。通过实践教学,学生受到良好的案情分析、法律推理、调查取证、辩护技巧和法律公文等专业训练。实践教学可使学生形成法律思维方式,引导学生灵活地、创造性地应对理论和实践的变化,即更关注学生创造性法律思维与能力的培养和训练,使学生不但掌握从法学角度观察问题的方法和法学特有的理论分析方法,而且还养成独立分析、辨别和创新的能力,及时吸收新知识、解决新问题,以应对将来在社会生活中可能面临的各种复杂法律问题,适应法学的快速发展,实现法律人个体的可持续发展。 　　2实践教学的过程也是检验理论教学是否成功以及学生是否理解、掌握法学理论的过程。通过实践教学使学生近距离甚至零距离地观察、了解甚至熟悉、直接参与真实的法律操作过程,使学生法学基本知识与基本能力得到结合,使学生能够直接切入生活,“以法眼看世界”,将在课堂上所得到的书本理论知识与现实生活实际相结合,使实践教学不仅成为学生了解、适应社会,以及适应社会的能力与社会竞争能力得到显著提高的过程,而且更是促使学生掌握法学与法律的内在精神及其规律、检验和反思理论的过程。学生通过对现实法律操作的观察、思考乃至参与,加深对书面理论的理解,或者能够