工读学校学生非智力因素缺陷弥补的研究.docVIP

工读学校学生非智力因素缺陷弥补的研究 浦东新区育华（集团）学校 卫宝弟① 内容提要： 工读学校学生均为学习困难学生，造成其学习困难的根本原因在于其非智力心理机能因素存在着种种的缺陷，因此做好非智力因素缺陷的弥补工作是引导学生摆脱学习困境、克服学习障碍、取得学习成功的根本途径。本课题以“工读学校学生非智力因素缺陷弥补”为主要研究目标，对学生非智力因素缺陷状况及形成原因进行了认真的调查与分析，在此基础上提出了学生非智力因素缺陷弥补的对策举措，并积极地开展了实践性的研究探索，实践性研究的结果证明——工读学校学生非智力因素的缺陷是可以有效弥补和积极调适的，课题组所提出的对策举措是有的放矢、切合实际且卓有成效的。 关键词：非智力因素 缺陷 调查 归因 弥补 策略 实施 一、课题的提出 在人类的智慧活动中，都有多种心理因素的参与，根据这些心理因素的机能可将其分为二个系统：一是认知性心理机能系统，即智力因素系统；另一个是非认知性心理机能系统，即非智力因素系统。随着现代教育科学与心理学研究的不断深入，人们越来越深刻地认识到诸如动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对于智慧活动所发挥的极为重要的作用。不良的非智力因素严重扼制了人类认知活动的进行，而优良的非智力因素成了人类认知活动的巨大推动力。 工读学校所招收的学生不只品德、行为不良，而且都属学习困难的学生。之所以造成他们的学习困难，问题并不在智力方面，在我们对于他们的智商测试中，少有发现智力低下者，绝大多数学生的智力水平与一般学生无异，每次测试还总能发现二、三个高智商者，学习动机需求不足，学习兴趣缺乏，学习情绪消极，学习意志脆弱，个性性格不良及缺乏学习信心是造成其学习困难的根本原因。 抓好工读学校的文化教育，提高学生的文化知识素养是工读教育的根本任务之一，而工读学校学生非智力因素品质的不良，成了我们达成教育目标的严重障碍。如何真切地了解、掌握工读学校学生非智力因素的缺陷所在和缺陷的归因， 等。 加强对学生非智力因缺陷弥补的理性研究和实践探索、指导帮助学生跨越学习过程中的各种障碍、走出学习困难的怪圈、赢得学习认知活动的成功和文化素质的不断提高，自然成了工读学校教师必须予以充分关注并认真解决的紧迫问题。因此，我们立此课题，并通过课题的研究和实践，希望能找到一条弥补和改善学生非智力因素品质，促进学生学习成功的有效途径，如果我们的研究能获成功，应该能对我市乃至全国工读教育系统的领导和教师有理论上的借鉴意义及教 ①课题组主要成员：杨国祥、谢忠华、余彦、唐炳华、谭代勇、凌燕萍、孙承勇、李清、张春程、刘韶峰、刘克裕 学实践中的推广价值。 另外，对于学生非智力因素方面的研究，国内外均有不少这方面的文章、专著和实验，为对非智力因素的全面认识提供了重要资料，取得了较为显著的成绩。然而，无论是国内还是国外，已有的研究几乎都集中在非智力因素对认知活动的影响和作用及对非智力因素的开发和培养上，而对非智力因素本身存在的缺陷如何进行弥补、完善与矫治上几乎很少涉及，更不用说可操作性地进行非智力因素缺陷弥补的研究。由此可以说明，我们所选的课题在国内外尚属较新的课题，再加上，我们研究的对象又集中于工读学校的学生，因此，完全可以说，本课题研究亦可以填补中国工读教育领域的一项空白。 二、本课题研究的目标 通过本课题的研究，能对工读学校学生在学习认识活动过程中，所表现出来的非智力因素缺陷有一个全面、透彻的了解，并能找到影响学生人格养成和学业成功的非智力因素缺陷形成的主要原因；通过理性的研究和有的放矢的实践探索，寻找到帮助学生弥补非智力因素缺陷、培养非智力因素良好品质的行之有效的途径与方法。 三、本课题研究的具体内容 一是对造成学生学习困难现状个性心理中诸如需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的缺陷，通过各种形式开展一次全面、认真的调查，以期对工读学校学生非智力因素缺陷情况能有一个较为透彻的认识。 二是对造成学生非智力因素缺陷的本质原因进行认真的调查、分析，以期对 造成学生非智力因素缺陷的相关影响因素能有较为深刻的认识，为教育对策、措施的制订提供充分的依据。 三是在上述二项内容的调查研究的基础上，对学生非智力因素缺陷设计出弥补和调适的切实可行的对策、举措的实施方案，并通过对策、举措方案实施的实践性研究，最终能找出弥补学生非智力因素缺陷，改变学生非智力因素不良品质，使学生顺利跨越学习困难的障碍，取得学业成功的行之有效的途径、方法。 四、本课题研究所采用的方法 在我们开展本课题研究的过程中，主要采用了以下方法： 1、理论研究法：课题组全体成员，以《中国工读教育》、《非智力因素的理论与实践》（沈德立著）、《情感智商》（海方明主编）、《成功智力》（斯腾伯格著）、《非智力因素与人才培养》（沈德立、阴国恩主编）、《非智力