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现代课堂教学探析 　　关键词:现代课堂教学;多媒体教学;传统教学;教学环境;教学艺术 　　摘 要:本文针对多媒体教学和传统黑板教学的利弊，以取得最佳的教学效果为目的，提出应在现代课堂教学中把多媒体教学与传统的黑板教学结合，互相补充，各取其长.为实现更好的教学效果，向教学活动中充当重要角色的学校和教师两方提出要求:校方应重视教室教学环境的设计，包括电脑桌、多媒体屏幕尺寸和黑板尺寸、灯光开关等几个方面的设计;教师方应注重课堂的教学效果，包括高水准的课件制作、师生间的互动、教学艺术等几个方面. 　　多媒体教学自九十年代诞生以来发展迅猛，是现代教学的重要手段，大有取代传统的黑板教学之势.多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术.多媒体技术为教学创建了一个立体的多元化课堂环境，与传统的教学手段相比较，它让教学内容更直观、更形象，让教学课堂更生动，氛围更好，并且具有信息量大等诸多优点;当然，这种教学手段同时也存在弊端.例如:课件水准不高、教学节奏难以掌握、师生间的互动差、教学效果不理想等缺点一块黑板与一支粉笔的传统教学，虽然在视觉效果与信息量等方面不如多媒体教学，但从综合上来比较，显然是传统教学更易体现教师个人教学魅力，并且能充分体现教师的专业教学水平.现代课堂教学应该把多媒体教学与传统的黑板教学相结合，各取其长，相互补充，以能求得最佳的教学效果为目的. 　　1、现代课堂教学弊端剖析 　　1.1教学的根基 　　传统的黑板教学，存在着许多弊端.如:缺乏直观性与形象性.课堂教学是一种二维空间的平面教学，同时书写板书占去了教师很多时间.多媒体教学就正好弥补了上述的不足.当多媒体教学进到课堂时，师生都拍手称好，对它充满了期望—期望这种现代化的教学手段能提高教学效果.然而事实上，其效果并未在意料之中，为什么呢?那是因为教学是一项教师与学生共同进行的双边活动.只有教师与学生都充分并积极的互动，才能产生良好的教学效果.其具体形式如下: 　　1.1.1教师备课时必须根据学生的实际情况而拟定教学方案，如:对教材进行筛选、组织和编排，形成一个详略得当、有条不紊且结构优化的知识体系。在平常应注重收集学生的反馈，不断的修改及完善教学的方案. 　　1.1.2教师授课时应重视教学方法和对于教学艺术的灵活应用.优秀的教师都会根据不同的教学内容，采用不同的教学方法;并同时对教学艺术多加重视.如此是为了让学生对所学的内容产生兴趣，并能在课堂上长时间集中精神，积极开动脑筋，充分开发思维—在一种良好的学习状态下完成学习. 　　1.2多媒体教学存在的问题 　　1.2.1课件不理想.在进行多媒体教学时，教师们大多需使用课件.而教师很多时候选择购买现成的，这就意味着，授课的教师实际上并未参与制作这一类的课件，大部分的制作的技术水平含量较高，但是缺乏个性.授课教师在课堂上充其量只是一位解说员的角色，即没有充分发挥教师在教学活动中的主导作用，也没有体现教师独特的个人教学魅力.这样的课堂无异于旅游观光，课件是景点，而教师就是导游.因此这类课件在使用时效果不够理想.当然还有一部分授课教师自己制作，这类的课件能保持教师的个性，但需要教师投人大量的时间和精力去制作，由于一些授课教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平没有体现出多媒体的优势. 　　1.2.2教学节奏掌握不好.让学生学到了学习的方法是老师的任务与职责.因此就算教师对教学的内容掌握得十分娴熟，但这并不意味他的学生就能够学到实用的学习方法与经验.因此，教师还应根据教学要求对教学内容时常进行加工，采取适宜的教学方法和手段教授这些教学内容.教学速度、教学节奏是其中两个起主导性的方面.据相关调查表明，许多学生反映多媒体教学的不足，主要为以下几点:①上课速度太快，思维跟不上，不易记载、整理笔记，对于所授的知识不能及时消化和很好的吸收;②条理性差，学生对所学内容的结构难于把握，不能够及时跟上老师的思路;③长时间看屏幕眼睛容易疲劳.有时不但内容未听懂，先把视力给毁了.类似这些的诸多因素，造成学生在多媒体课堂教学中容易产生心理疲劳，思维不够集中，思路不够清晰开阔等. 　　1.2.3师生间的互动差.板书是传统课堂教学的重要组成部分.通常教师执笔在手，板书为序，指到哪里，讲到哪里，听到哪里.有利于学生提高对学习兴趣，保持高度注意力;有利于让学生的注意力长时间集中于黑板上.多媒体教学便于演示和讲解，少了板书.学生看不到直观的板书过程，不利于学生对知识的理解与分析.演示速度过快，导致学生记笔记速度各异，条理不够清晰，思路容易紊乱.通常多媒体播放的速度过快，知识点的快速跳跃未留给学生充足的时间做笔记，这时常影响着学生对于授课内容的理解、整理、消化及吸收.当学生还忙于将视线在