优化“临床创新型针灸人才”培养体制的探讨.pdfVIP

优化 “临床创新型针灸人才”培养体制的探讨 杨慎峭 杨馨 董超 张如飞 （成都中医药大学，成都610075） [摘 要] 本文阐述了现有的针灸人才培养体制及存在问题，着重从针灸人才临 床操作能力培养的教学体系、师资队伍和实训基地三个方面，探讨如何提高学生 的临床操作技能和创新能力 ，确保教学质量和教学水平， 增强学生就业竞争 力的培养模式。 [关键词] 实践教学；教学改革；针灸人才培养 针灸推拿主要包括针法、灸法、推拿、罐法等内容，是一门实践操作能力很 强、疗效独特的传统中医治疗技术，对医疗 备的依赖性低，具有鲜明的应用技 术特征，在医疗、保健、康复服务中被广泛使用，是针灸专业人才必备的一项临 床技能。因此，探索一套适应市场需要、提高学生动手能力、实现零距离实习就 业为目的实践教学培养模式，为临床培养高素质创新型人才体制建 势在必行。 笔者在近几年的教学改革实践中总结了 下提高学生动手能力的针灸人才培养 的看法，现报道如下。 1 现有的针灸人才培养体制及存在问题 所谓人才培养体制，是指高等学校根据人才培养目标的质量标准，为大学生 计的知识、能力和素质结构 及实现这种结构的方式。高等中医药院校不是单 纯的培养中医治疗人才，而是培养为中医药行业服务的各类人才。因此，针灸人 才培养要根据社会对中医药人才的需求，立足于中医药本身固有的特性，全方位、 多层次、多角度地积极探索创新人才培养体制。针灸专业人才的知识广度，要涉 及到本专业的边缘， 及本专业与其他专业的交叉点，这有利于较好理解中医学 的理论精髓，培养学生类比思维、整体思维等中医药学独有的创新思维方式。 目前，中医药院校中的教育大多偏重于知识的传授、知识的积累，而忽视能 力的培养，这种专业人才显然难 适应社会需求和中医学发展的需要，故而应从 注重对学生知识的传授，转变为更加注重对学生能力的培养。[1] 2 针灸人才培养实践教学体系的建立 针对目前存在的问题，建立以培养学生的创新精神、启发学生的创新思维、 171 强化学生的实践动手能力为中心的实践教学体系。该体系主要内容如下。 2.1 建立突出临床操作能力培养的教学体系 （1）调整实践教学计划和大纲 制定了新的实践教学计划和大纲，有计划、有步骤增加实践课的比例。重视 操作技能的培养，如刺法灸法学、推拿手法学等实践性较强的学科，实践课应占 课程学时数 70%左右，先动手后讲解，寓 “教”于“动”。还可 增加 计性实 验，将验证性实验、综合性实验、 计性实验三者学时比例调整为1 ：1 ：2 ， 强化学生有针对性地学习掌握临床常用治疗技术。同时施行实习制度，针灸推拿 专业在校期间 置 3 次课间实习，使学生在真实的临床环境中有一定的感性认 识。 （2）改进实践教学方法 在传统教学的基础上，增开 计性实验。该实验小组按照教师对 计性实验 的要求，完成查资料、制定方案、师生讨论、具体操作、总结评价等步骤。 结 果和任务为目的，在教师必要讲解与示范的基础上，学生通过亲手实践、相互交 流、总结积累，探索出达到目的、完成任务的方法和途径，使学生获得充分的感 性认识，激发学生的学习兴趣。 （3）要建立多元化的实践教学的考核方法 相应调整原先的实践教学考核办法， 建立多元化的考试方法，实行闭卷理 论考试和实验操作考核相结合的方式，在期末成绩中，适当增加实践考核成绩的 比例，增强老师和学生的重视程度。并根据课程特点，灵活改变考试内容，制定 实践教学的考核方法和标准。例如，实践教学部分占课程总成绩的50%。按照验 证性实验、综合性实验和 计性实验学时比例合理制定实践教学成绩的分配系 数，验证性实验、综合性实验各占实践教学部分总成绩的25%， 计性实验占总 成绩的50%。针对高年级的学生采取模拟病例和临床综合能力考核等考试方式， 提高学生分析问题、解决问题的能力。比如在针灸治疗学课程中增加临床考核内 容，在真实的临床环境中考核学生针灸和推拿手法的准确性、规范性 及在临床 的应用能力。 2.2 强化师资队伍建 。 高等院校能否提高教育教学质量，真正办出自己的特色，关键在于教师队伍 建 。因此，我们要提高教师的临床和教学经验， 想方 法地增加教师的临床 172 机会。实现学校与附属医院人事管理一