提高小学生计算能力的探索研究.docVIP

“提高小学生计算能力的探索研究”结题报告 高密市康成小学 数学教师 李素萍 一、课题的提出 计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了口算、笔算、估算等等的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。小学数学教学中计算教学占了很大的比重，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。但我们现在计算教学往往不注重实效，学生计算能力下降是不容否认的事实：课堂上的计算教学，学生们觉得枯燥无味，学习积极性不够；学生的计算能力与以前相比，口算能力下降，速度减慢；对数学数字相当不敏感；估算能力的培养如同形式，没有真正在计算中进行应用。 在今年山东省组织的远程研修培训中，学习了专题二——计算教学中如何使算理和算法有效结合，并听取泰安师范附属学校刘万元老师执教的“两位数乘两位数”后，给我留下了非常深刻的印象，使我更加感受到在数学教学中，抓好计算教学的迫切性。 针对这些现状，我选取了“提高小学生计算能力的探索研究”这个课题进行研究，希望通过研究能有所收获。 二、研究对象与步骤： （一）研究对象： 通过课堂教学效果、课后学生作业反馈、师生交流等多种途径，以我校高年级的学生为研究对象，在计算习惯、计算态度以及计算能力各方面的现状和如何培养良好的计算能力进行实践研究。 （二）研究步骤: 1、准备阶段 通过听课、实践来调查、发现课堂教学中学生计算的现状。 2、实施阶段 通过多种形式实践，探索提高小学生计算能力的策略与方法 3、总结阶段 通过整理资料、总结方法、反思研究成果。 三、研究方法： 本课题研究的基本方法为观察了解法，同时辅之以课堂实践法、课例分析法、经验总结法、对比法、个案研究法等多种方法，力求提高研究的可信度和实效性。 四、研究过程： （一）调查研究阶段： 在课题准备阶段，通过对课堂教学中学生计算的现状的调查研究，我认真分析了学生计算中反映出的问题主要有以下几点： 1、计算教学过程中忽视了口算和估算。 目前许多老师都知道学习数学中口算是重要的，但是和笔算相比，他们还是更多地关注了笔算的教学，认为主要还是学习笔算并且多练习就行了。在调查过程中发现：由于学校每学期要组织一次口算抽测，有的教师则是为了迎接这项任务在组织学生练习口算，但是主动性并没显现出来，更多地还是局限于课本上练习题中的相关口算题让学生练习。而学生在口算时，有的索性就把口算当成笔算在练习，边做还边用上了草稿纸。 在估算教学方面，大部分教师则依赖于教材，只有教材练习题中要求估算时才组织学生进行估算。在课堂教学过程中就发现，有的学生并不是先估后算，而是先算再估的。有的学生在练习中反映出的就是先算出正确结果，再将计算结果估成接近的近似值。 2、计算教学过程中忽视计算习惯的培养。 在调查过程中，每当问及计算错误原因时，大多数学生的分析都是一句话概括“由于我的粗心大意而造成的。”其实，这简短的“粗心”二字包含了计算时很多的坏习惯：不认真审题，把数字看错、抄错；复杂的计算不会用草稿，不准备草稿本；做草稿时字迹书写潦草，学生自己都看不清数字；计算完后不检查、验算等等。这些其实都是导致学生计算出错的原因。 3、个别学生不理解算法及算理。 在调查过程中发现个别学生计算出错，确实是由于他没有掌握相关计算的算法算理，不理解应该怎样去算。 （二）探索策略阶段： 根据调查情况，通过多种形式的实践探索，我总结出应“提高小学生计算能力的探索研究”的策略有以下几点： 1、以课堂教学为主体，加强学生口算、估算的练习。 口算使学生参与数学计算的一项最基本的技能，笔算过程就是以口算为基础的。因此我们教师必须从自身加强对口算重要性的认识，引导学生重视口算练习，在课堂教学中切实练好口算。 小学数学计算中，学生的口算技能从一年级起就应该逐步培养，从20以内的加减法，到整数乘除法，分数乘除法等，都要组织学生练习并能熟练而且准确的口算出结果。有的口算过程中还要适时引导学生能够简便计算的就简便计算。口算的训练过程中还要知道学生口算的技巧，答题书写时速算的有效方法等等。每节课开始前2分钟可以安排学生进行口算练习，或者在每节课中根据教学内容适当安排时间练习口算。要持之以恒，坚持口算训练。 学生估算能力的培养也是不容忽视的，它与我们的生活有着密切的联系，也应用于生活。教师不能只局限于教材中题目有估算要求的时候才安排学生进行估算，在实际教学过程中可以灵活选取合适的题型让学生先估一估在算一算，让学生体会到估算的作用以及估算的好处。教学过程中要结合适时的内容进行估算练习，培养学生掌握估算技巧，通过训练提高他们的估算能力。 2、教学过程中逐步向学生渗透养成良好的计算习惯。 （1）养成认真审题的习惯。 指导学生在答题时，首先认真审题，包括审题目要求，审题目中的计算数据、运算符号以及运算顺序等等。对于题