高三生物课堂教学的模式.pdfVIP

课 程 研 究 高三生物课堂教学的模式 程文军 （广西崇左市高级中学 广西 崇左 532200） 摘 要：本文主要探讨高三课堂教学过程中读、讲、练的目的及重要意义，进而为优化课堂教学和时间科学合理的分 配提供理论依据。 关键词：高三生物；课堂教学；环节；时间；模式 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-107-01 高三生物已经完成新授知识的教学，主要任务是复习，帮 理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。高三生物 助学生识记、理解、掌握和应用知识。从近年的高考试题来看， 教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解 试题编制花样繁多，但所考查的仍是书中的基础知识，即使综 释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析；白化病、21 合试题也是如此。牢固基础知识，提高课堂效益，是每一位高 三体综合征原因的解释；生长素可以作为除草剂的原理剖析； 三生物教师关心的问题。当然复习课的内容不同，复习模式也 无籽果实形成的特点分析；温室效应的成因等等。教师就需要 将有所不同。但是，不管什么内容，什么形式的复习课，都离 充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学 不开阅读－讲授－练习这三个环节。进入高三年级，由于复习 生以自主支配的时间和空间（如至少把课堂上三分之一的时间 时间紧、任务重，很容易在课堂教学中出现讲得过多的现象。 交给学生），使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极 如何优化教学过程，科学分配读～讲～练的时间，为学生参与 地动手、动脑、动口，从而使学生完成自主活动。因此，教师 课堂提供时间保证，就显得十分必要。本文就从这三个方面入 合理的讲授时间应该是 20～25 分钟，不应该喋喋不休的讲个 手，希望建立一个复习课的教学模式。 不停，满堂灌，让学生缺少自主思维。 一、阅读 三、练习 每一节课先给学生 5～10 分钟的时间阅读与归纳，有利于 检验学生复习课程中阅读与讲授环节的唯一标准就是反 学生明确复习目标，是学生主体性作用的充分体现。学生围绕 馈练习。高考是一门科学，同时也是一门应试技巧。因此，每 复习要求，根据自身实际，精读或泛读教材每节相关内容。学 节课必须留足 15 分钟左右的时间让学生进行练习。试题的选 生在进行全面复习时，教师应明确重点难点，让学生积极思维， 择就成了教师头痛的问题。高三的时间很紧，要做的题太多， 记住主要内容。在阅读时，学生之间也可相互讨论，而教师则 在有限的时间里做完历年的高考真题及各类辅导试题是不切 进行巡视并了解情况，这样为后一阶段的讲授节省时间。同时， 实际的。这就考验教师选择试题的智慧。要精选具有代表性的、 也为教师的因材施教和分层次教学打下基础。 经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。试题要 二、讲授 有一定的广度与深度及难度。给学生的训练试题不能太难，如 复习教学的过程中，如何提高学生学习的兴趣成为问题的 在遗传概率计算方面就不宜太难太深，最难达到如下题就可以 关键，因为只有让学生感兴趣，才有动力让学生变成自己要学。 了