高中生物发展牲学习评价研究.pdfVIP

2011—11 教育研究 进行科学的研究后 ，充分利用当地区和学校有关书法方面的课程 育在陕西这块书法文化的沃土中更好地生根发芽，因为有效的教 资源来设计、开发多样性的可供学生选择的课程。如陕西地区在开 材分析能够引导有效的教学设计，最后付诸于实际的教学中去。相 发中可以多以参观书法遗迹为主。如校本课程 参《观碑林》。 信书法教育的明天会更加辉煌。 课程实施： 参考文献： (1)收集资料 ：学生 自主地进行收集有关碑林的信息，包括博 [1]王道俊，王汉澜．教育学．北京：人民教育出版社。1989． 物馆的建馆信息、馆藏、作品及艺术家的信息。 [2]-~-策三．教学论稿．北京：A-~L教育出版社。2005． (2)进行参观 ：有组织地进行参观，教师在过程中进行一定的 [3]钟明善，朱正威．中国传统文化经义．西安：西安交通大学出 讲解。可以组成小组在参观的过程中对发现的问题进行讨论。 版社 。2001． (3)进行讨论：参观后进行讨论，谈一下通过今天的参观自己 [4]赫伯 ·里德．通过艺术的教育．长沙：湖南美术出版社。1993． 有哪些想法，还有哪些问题没有解决，要怎么样去解决。 [5]尹少淳．美术教育学新编．北京：高等教育出版社。2008． (4)进行评价：教师进行总结和评价。要注重评价学生的学习 [6]美术课程标准研制组．解读普通高中美术课程标注(实验)． 态度。同时让学生对此次参观形成一定的书面材料，可以以文字的 南京：江苏教育出版社，2005． 形式 ，也可以为图片加文字的形式。 面对传统文化的缺失，面对社会快速发展的需要，我们的传统 注：陕西师范大学2008—2009年度基础教育专项基金立项。 文化要传承与发扬光大。通过有效的教材分析我们能够使书法教 (作者单位 陕西师范大学美术学院讲师) 高 ；【】生物发展牲学习评价研究 文／陆志国 高中生物学习评价是生物新课程改革的重要内容之一 ，它倡 堂教学中教师要细心观察 ，及时发现学生的闪光点并给予相应的 导立足过程、促进发展的评价思想。结合自己的教学实践，下面对 鼓励性评价，评价可以是激励的语言、赞许的目光、爱抚的动作等。 高中生物学习评价略谈拙见。 激励的语言可以是 ：“你真棒!”“说得真好，老师都没想到! 有‘很 一 、 高中生物学习评价的弊端 大进步”等。对于学生在课堂中出现的错误，可延时评价，给学生思 现行高中生物学习评价方式相当单一 ，对学生的评价只注重 考的空间，也可请同学或由教师直接帮助学生解决。 测试分数和测试结果 ，突出评价的甄别和选拔功能，基本上没有考 2．作业评价关注学生的学习过程 虑学生思维的发展与解题技能的形成。这种评价方式严重地抑制 作业是课堂教学的补充和延伸 ，也是教学信息反馈的重要途 了学生对思维乐趣的深刻体验及其解决问题的灵活性与创造性，径。然而，高中生物作业的评价往往是结论性和鉴别性的，只重视 使学生缺少学好生物的兴趣和动力，丧失了提高和发展的机会，是 对结果的评价，却很少关注作业的进步过程。改革作业评价方式 ， 片面的评价方式。 可使学生获得最大的发展和成功。 二、树立高中生物学习评价的新理念 3．纸笔评价关注学生的学习方法 面对新课程，我们必须改变以往那种只关注选拔、结果、少数、 新的学习评价要求重视学生在评价中的主体地