高中生物探究式实验教学探新.pdfVIP

旁 釉仪嚣 2011年第 ll期 ：曩 ≥商中生物探究式实验教学探 l t： | | 丁泉林 甘肃 第九中学(730913) 高 中生物探究式实验可以引导学生经历像科学 探索，重在学生的可持续发展。这一过程的实施可归 家从事科研活动一样的探究过程，具有 自主、合作、探 纳为以下 6个环节 究等特点。探究式实验需要学生 自己设计并完成实 (1)创设情境 ，揭示课题。 验。要求学生运用实验设计的原则、方法及原理设计 (2)讨论分析 ，拿出方案。 出合理 的实验方案，在讨论 、分析的基础上进行实验。 (3)表达交流 ，完善设计 。 这样 ，就减少了盲 目性 ，激发了学生的学习兴趣和创 (4)动手实验 ，验证预测。 造潜能。探究式实验不同于验证性实验，需要学生通 (5)结果分析，全班交流。 过 自己设计 、讨论 、动手及细心观察和思考方能得出 (6)迁移运用，促进 同化。 实验结沦。其过程和结果往往是不确定的，可有效地 在以上 6个环节中，最具挑战性的是 ，实验方案 培养学生的创新意识及实践能力。探究式实验教学可 的设计。我们应将传统的实验教学改为教师指导学 以采用更多现成的材料进行探究式实验 ，有效利用一 生在一定范围内去 自主选材 ，自主设计实验方案 ，小 切可以利用的教学资源，更好地实现素质教育。 组讨论来完善方案，然后心中有数地动手实验 ．并对 一 、 探究式教学在高中生物实验中的实施 得到的实验结果进行表达交流的探究式实验教学模 1．高中生物探究式实验教学的困难。以前 ，教师 式 ，这样 ，就不仅能使实验课堂活跃起来 ，而且能极 都以讲授为主，学生经验不足 ，由于年龄及思维的局 大地提高学生分析问题 、解决实际问题的能力。 限性 ，学生还不能独立完成一个完整而合理 的实验 教师要指导 、督促学生按照 自己的实验设计方 设计 。过去，因为条件或认识的限制 ，所 以学生的动 案进行实验操作、实验观察、认真记录好实验结果， 手能力及实验仪器控制能力还不够扎实，学生还不 记录符合预期的实验现象，同时，要记录不符合预期 能完全独立地操作 ，最大的困难是学生对实验数据 的实验现象，便于对实验结果进行科学分析。教师要 及结果不能进行分析 ，尤其是对某些实验 因条件控 引导、指导、并参与到小组的讨论及操作中去。 制不当而造成的误差，不能给出合理的阐释。组织探 在参与中，教师应组织各实验小组进行结果交流 ： 究 、评价探究、交流探究等事宜都是进行探究式实验 指导学生对实验结果进行分析 ：让学生学会利用实 需要做好的几项重要工作。因此 ，教师在探究式实验 验结果 、实验数据进行科学推理 ，得 出相应的结论 ， 教学时需要做足准备，循序渐进 。 顺利完成实验报告。在实验报告中，最好有分析与讨 2．探究式实验小组的建立与培训。合理组织探 论这一块 内容 ，因为学生的探究式实验不一定都能 究小组 ，指定并培训一些得力的组长 ，关系着整个探 成功。但通过实验往往能讨论出成功与失败之处 ，报 究活动的效果与成败。教师在分组时，最好让学生 自 告并书面表达这些内容 ，能更进一步地提高小组每 由组