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浅谈音乐教学中的语言艺术 　　摘要:语言是人们交流最重要的手段,是教学中师生传递信息的主要工具。好的教学内容、教学方法,需要用好的课堂语言来完成。在音乐教学中,教师的语言艺术对教学质量起着重要作用。 　　关键词:音乐教学语言艺术性 　　音乐教学语言是教学活动中用于师生双边交流的独特语言,它既不同于音乐作品中的歌唱语言,又有别于音乐研究中的理论语言。如何运用好这种教学语言,让学生进行有效地学习,使师生间的交流与合作更顺畅,是音乐老师面临的重要课题。 　　教学活动的灵魂在于语言技巧,这种艺术和技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,为教学增辉添彩。音乐教师,不仅要会唱还要会说。会唱是为了给学生做示范,会说是为了给学生讲解方法和作品。教师在讲解和范唱时,如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情,其美育的功能也将大为削弱,甚至闹出笑话。一名优秀的音乐教师,既要有示范演唱能力,又需要有很强的语言表达能力。音乐艺术是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的特殊学科。比如,给学生范唱,靠声带发声,是看不见摸不着的,缺少直观性,主要靠教师把自己的感受和体验,歌唱中的经验与方法,通过准确精练、形象生动的语言传递给学生,使他们通过积极的思维、体验,转化为自己的歌唱;教师再根据学生的歌唱,进行判断和评价,并运用教学语言喻示,诱导他们逐步调节,纠正发音机体,找到正确的发音方法,形成自己的声音个性。在整个教学过程中,语言成为教与学的主要交流工具,作用举足轻重。美的音乐可以表达美的语言,而美的音乐也需要美的语言来诠释与润泽。作为音乐教师,应当重视教学语言艺术,按照教学要求,把握课程特点,善于运用教学语言提高教学质量,激发学生兴趣,使学生全面正确地理解授课内容,领会教学意图。 　　一、语言要准确精练。所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义(即反映所讲授的内容)。教学语言是知识信息的载体,它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达更要准确,如果用词不当,逻辑混乱,讲话语法不规范,就会造成词不达意、语无伦次,从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念,如“节拍”与“节奏”,“山歌”与“小调”,生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等等,教师一定要咬文,不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。所谓精练,就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样,才能保证在规定时间内完成教学任务,增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多,教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走,这也讲,那也抓,而要讲其所当讲,讲在点子上,紧扣教学目的,抓点带面。 ,音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音乐,发挥教学语言的直观作用。比喻和夸张是教学语言中常用的手段,如用“气息就是把一颗颗珍珠串起来的线”来比喻歌唱是要用气息把声音连贯起来;“用鼻子牵着走”是适当地强调鼻腔共鸣并始终用这一主导部分来支配。教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平,学习效果必 　　三、语言要风趣幽默。有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以吊出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。 ,同时也是一种情感交流。教师的每一句话语,每一个表情,都会让善解人意的学生心领神会。教师如果向学生发出各种教学信息时,情感不是诚挚深沉,而是麻木不仁,那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情,要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言,才能象磁铁一样具有吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的颤动和共鸣,拨动学生微妙的音乐审美情思,使其对音乐产生浓厚的兴趣。 ,人类接受的信息总量中,有83%是从视觉获得的,只有11%是从听觉获得。因此,教师应重视体态语言的运用,把体态语言看成是有声语言的润滑剂和调味品。教学中,注意运用无声语言即辅之以手势、眼神、表情、体态动作等,不仅能够增加有声语言的表达效果,还能起到调节气氛,活跃课堂的作用,能够帮助学生更好地理解教材内容和含义,使课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感