人学范式下思想政治教育本质新探.pdfVIP

堂堡塞堡里昼堡墼! 总第 500期 人学范式下思想政治教育本质新探 口 梅 萍 杨珍妮 摘 要 ：在人学范式下进行思想政 治教育本质的探讨 ，是理论基础转换 、时代条件 变化和思想政治教育学科 自身 建设的需要 。本文以马克思主义的实践唯物主义人学理论为理论依据 ，用本质要素法对思想政治教育的本质要 素进行剥 离和分析。通过分析思想政 治教 育的发生和起源，将思想政治教 育的质料确立为意识形 态、教化和交 往 、精神生产实践，质量确立为满足意识形态教化和 交往 的一切精神生产实践活动 ，质级是思想政治教育的本质 随着时代的发展逐渐被剥离呈现的程度 ，并最终在综合分析的基础上得 出人学范式下思想政治教育的本质为意 识形态教化和交往的一切精神生产实践活动。这一本质的确立不意味着摒弃思想政 治教 育的灌输论和阶级性。 关键词 ：人学范式 ；思想政治教育；本质要素法；本质 作者简介 ：梅 萍，华中师范大学马克思主 义学院教授 、博士生导师 ，主要研 究方向为高校思想政 治教育；杨珍妮 ， 华 中师范大学马克 思主义学院思想政 治教 育专业博 士生 ，主要研 究方向为 高校 思想政 治教育。(湖北 武汉 430079) 中图分类号 ：D64 文献标识码 ：A 文章编号：1007—5968(20l5)03一O010—04 思想政治教育本质研究是一个牵一发而动全身的问 要 ，对这一问题的探讨具有重要的理论和现实意义。 题 ，对思想政治教育本质的认识关涉到思想政治教育的起 1．人 学理论转换 的要求。传统意义上对于思想政治 源 、内容、目的 、方法和价值等一系列基本理论的研究 。正 教育本质的探讨是基于社会哲学的研究范式下将马克思 因为它的地位如此重要 ，对思想政治教育本质这一 问题的 主义的唯物史观理解为历史唯物主义这一逻辑思路来进 认识也是思想政治教育理论和实践T作者长期 以来争论 行探讨的。这里要明确的是．历史唯物主义和实践唯物主 的焦点。当代学者从不 同的视角得 出不同的本质说 ，如灌 义是理解马克思 唯物史观的两种逻辑结构系统。林剑认 输本质说 、思想行为互动说 、价值引导说 、精神生产实践说 为 ，实践唯物主义历史观的逻辑结构是 由人 的实践活动结 等 ，但不管是基于何种视角如管理学 、文化学 、政治学 、教 构和社会结构这 双层结构构成 。人 的实践活动结构决定 育学等 ，都是立足于当下思想政治教育活动与社会其他领 人的社会结构 的生成和演进。在实践活动结构中，表现为 域作 比较 ，在社会哲学 的研究范式之下 ，这些研究对于当 物质生产决定物质交往 ，物质生产和物质交往又决定着精 前思想政治教育 的实践价值不容忽视 。但是 ，社会哲学的 神生产和精神交往 。同样 的 ，在社会结构 中，表现为生产 研究范式也带来 了种种 的问题 ，如不能适应理论发展 的要 力决定生产关 系，经济基础决定上层建筑 。 可见，尽管强 求 、时代条件变化 的要求和学科 自身建设的要求等等 。因 调社会维度的历史唯物主义和强调个体维度 的实践唯物 此 ，为符合思想政治教育发展的需要 ，对本质 问题的探讨 主义都统一于马克思主义的唯物史观 ，但二者亦有区别。 要 向人学的思维范式 和发展理路转变 。由于在对这一本 从历史唯物主义的社会哲学视角出发来理解思想政治教 质 的探讨 中以思想政治教育的产生为切人点，因而也可将 育 的本质 ，必然将思想政治教育理解为是在阶级社会 中为 其称为思想政治教育的根源性本质。任何学科 的发展都 统治阶级服务的丁具 ，容易使思想政治教育忽视了人的主 要 既脚踏实地 ，又要仰望 星空 ，既要立足于现实的历史发 体性价值和对人 的 目的性意义的追 问。这种理解方式的 展 阶段 ，又要着眼于终极 意义的元追 问，这样 的学科才能 形成具有历史必然性 ，而随着人类 自身实践活动的展开与 高瞻远瞩，才能拥有长足的生命 力。思想政治