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如何培养中学生道德行为 　　关键词：培养、德育行为、道德品质 　　摘 要：本文从德育目标、德育内容、德育评价、德育方法来说明德育教育的重要性，重点论述从学校、家庭、社会及方面如何培养学生的德育行为，并且论述学生道德发展中，如何通过主动的道德实践实现由知到行的转化。 　　一 　　中学阶段是学生身心发展的关键时期，也是思想品德教育的最佳时期。思想品德教育从根本上说，就是要把社会的道德要求、道德规范内化为学生个体自觉的道德要求，并外化为自觉的道德行为。这一“内化”和“外化”的过程也就是实现知行统一的过程。从当前初中学生道德发展的现状来看，其主要问题恰恰表现在知与行的严重脱节。造成这一现象的因素是多方面的。青少年思想品德形成过程的不平衡性也决定了这种知行矛盾的必然性。然而，目前学校德育只注重抽象的说教，忽视有效地、有计划、有目的地培养学生良好的道德行为，不能不说是造成这种知行严重脱节的主要原因。 　　从中学德育目标来说，它要求学生全面发展，做“四有”新人，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的社会主义建设人才的科学精神所必需。但这些要求比较抽象，和学生目前状况中的实事求是、艰苦奋斗、献身精神的实际情况差距很远，有的学生为了应付老师的检查，口头上说的是一套，行动上跟不上，造成言行脱节。 　　从德育内容来看，有许多内容规定得过死，比较枯燥，没有弹性，使德育内容不切合实际。当今社会是一个信息化的社会，学生的思想变化周期短，速度快，只有用富有弹性的德育内容结构，才能适应学生的思想变化，增强德育的针对性和有效性。 　　从德育评价来说，学校教育往往只侧重学生的书面成绩，而忽视学生平时的行为，以试卷分数的高低来判断学生道德行为的好与否。这样就难免挫伤学生的良好行为的积极性，造成有的学生老师在与不在完全两个样，只做表面文章，使教育者也只看到了他的表面，忽视了他的实质，滋长了言行不一的行为。 　　从德育方法来讲，我们的教育往往比较重视发言、写体会、订计划、提保证等，而这些是否出自学生内心，是否忽视了学生真正的道德认知呢？有的学生写的、说的本来就是应付，并没有准备去做。长此以往，解决学生道德品质中深层次问题纯属空谈，久而久之，也逐渐养成了学生言行不一致的坏习惯。 　　苏霍姆林斯基曾严肃指出：“在学校里，不许讲空话，不许搞空洞的思想！要珍惜每一句话！当儿童还不能理解某些词语的含义时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！”那种道德教育中的形式主义“必然毒害儿童的心灵，使他们养成不诚实、两面派、假正经的坏品质”。这就告诉我们，如果学生中出现了言行不一的情况，那就应该在我们的教育目标内容，评价、方法上去找一找原因，绝不能单方面只是责怪学生。我们的教育也只有言行一致、知行结合，才能培养出言行一致，具有高尚思想品质、正确道德行为的学生。 　　二 　　道德行为是学生道德品质构成的重要因素之一，人的道德品质最终都要经过一定的道德行为表现出来。而从学生道德品质形成发展的过程来看，其主动的道德实践活动则是实现社会道德要求内化为个体道德品质，个体内在的道德品质外化为道德行为的重要环节。学生正是通过主动的道德行为来认识社会道德要求，激发道德情感，养成道德意识，表现自己的道德品质的。因此要克服学生道德发展中言行脱节的问题，必须强化对学生良好道德行为的培养。 　　（一）培养道德行为，必须做到各方面教育的密切配合 　　学生的思想品德是在学校、家庭、社会多方面综合影响下形成和发展起来的。因此，学校、家庭、社会要形成德育网络，各种教育力量要有机地组织起来，形成目标一致的教育合力，充分发挥教育的整体效率，一方面变教育的单渠道的封闭教育为多渠道的开放教育，另一方面发挥学校在多渠道教育中的重要作用，造成教育一致性的良好氛围，这是学生思想品德、道德行为形成和发展的重要保证。 　　1.从学校方面看： 　　首先要统一协调学校内部各种教育力量。学校德育工作是通过各科教学、班主任工作、课外活动、团队组织等多种途径进行的，各种教育作用和活动方式不尽相同。因此学校领导必须加强对学生教育的统一领导，统一部署，互通信息，定期讨论，研究学生情况。协调，才能发挥一致的作用。要保持各方面教育力量影响的一致性，最重要的是形成团结友爱的教师集体，有共同的目标，有一致连贯的要求。学校的后勤服务、生活管理以及环境美化等都应促进学生良好道德行为的培养，形成无所不包的良好德育工作网，这样才能增强学校教育的效果。 　　其次要统一学校、家庭、社会的影响。学校教育必须取得家庭、社会的配合，并在多方面影响中发挥其主导作用。因此，学校要主动联系家庭、社会、协调统一各方面的教育影响，提高教育水平，为学生形成良好的道德行为创造一个良好的社会环境和社会风气。 　　2.从家庭方面看： 　　家