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灌输与质疑相结合原则在思想政治理论课中的应用 　　摘 要： 灌输作为一种方法，其本身本无所谓好坏。将灌输等同于“强制灌输”、简单化为“知识传授”倾向等错误是拒斥一切灌输的原因。在思想政治理论教育中，灌输作为一种方法依然发挥着用，灌输作用的发挥必须是理清灌输含义及正确实施的基础上进行。除此之外，质疑精神在“思想政治理论课”教学中也发挥着重要的作用。实际教学当中，如果能将灌输原则与质疑精神相结合，将会更明显地提高思想政治理论课的实效性。 　　关键词： 灌输；质疑；思想政治理论课；实效性 　　0 引言 　　新时期，高校在进行思想政治理论课教学的过程中，究竟采取何种途径和方法组织教学，意见分歧，但在众多的方法中，使用最多的仍然是灌输法。灌输法作为马克思主义进行思想政治教育的指导思想和原则，在高校思想政治理论课教学中发挥了核心的作用。在灌输原则的应用下，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导……逐步树立中国特色社会主义的共同理想和社会主义核心价值体系思想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。一段时期以来，许多人对思想政治工作的“灌输”理论理解片面，把这种教育理念等同于简单生硬的教育方法，由此造成教育对象厌烦、排斥、抵制灌输，使得教育者不敢、不愿甚至忌讳采用灌输原则，以致在思想意识领域中，各种非马克思主义、反马克思主义的思想滋生、蔓延，混淆了视听，扰乱了思想，导致马克思主义的主导作用和主流地位不同程度地有所动摇，高校的思想政治教育阵地也深受其害。扭转这种局面的有效办法就是：我们教育者在高校思想政治理论课工作中必须给“灌输”正名，与时俱进，重提和丰富灌输教育理念， 探讨灌输与质疑相结合的原则，用马克思主义去占领意识形态领域，去武装大学生的头脑。 　　1 思想政治理论课教学要坚持灌输原则 　　灌输的真正意思并不是“灌”与“输”的意思的片面简单的相加，“灌”字的强制意味也不能等同于“灌输”的强制性。“灌输”一词的本意是“把流水引导到需要水分的地方”，后指“输送（思想、知识）”① 在实际教学中，存在两种错误的倾向：一是对灌输加以限定，只将灌输理解为等同于“输送”意思的传递、传播、传授;另一种是将灌输理解为“我讲你听，我打你捅”的填鸭式教学模式，这种做法实际上是无视学生主体性，无视学生存在的教育形式，是“强制灌输”。在这里人们将灌输等同于一种特定、具体的教育方法。而事实上，灌输并不是一种具体的教育方法。应该说它是一种方法论意义上的教育方法，是理念性的方法，“它仅仅提供一种方法上应当追求的原则，而并不意味着一套十分具体的方法。”②甚至从更广义的角度来说，它就是一种教育或教学的指导思想。 　　通常情况下，教育者在进行灌输时会采取强制性的说服、规劝、教授，但不能说灌输就等同于说服、规劝、教授。这些方法只是一种教育方法，它们的运用效果如何关键在于教育者是否正确、合理的使用它们。从广义上说，任何一种教育方法都可以称为灌输。指一种思想、观点、价值观的输送。从这个角度看，灌输就可以说是教育。 　　“灌输”是伴随着马克思主义科学世界观的诞生而产生的一个科学的概念。在“灌输”论的形成、发展与完善过程中，马克思、恩格斯、考茨基等都做出了杰出的贡献，特别是列宁，他在《怎么办》一书中详细论证了“灌输”原理，列宁在《怎么办》一书中说得很明白:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明，工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识……而社会主义学说则是从有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史和经济的理论中成长起来的。”毛泽东在《论持久战》等著作中也阐述过理论灌输的思想，他说: “没有进步的政治精神贯注于军队之中……就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”但如果据此就把理论灌输理解为教条式的和填鸭式的教学方法，这本身就是对马克思主义的误读与曲解，也违背了实事求是这一马克思主义的精髓。理论灌输是我国思想政治理论课教育的重要原则，它要求我们坚持灌输马克思主义思想和社会主义信念。“思想政治理论课”作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，当然必须坚持灌输原则。事实上，灌输也不是社会主义国家思想政治教育的“专利”，资本主义国家的统治阶级也十分重视理论灌输的作用。美国著名政治学家奥勒姆就指出:任何社会为了生存下去，都必须成功地向社会成员灌输适合于维持其制度的思想。如果一个国家的统治阶级能将本阶级的意识形态成功地灌输到人民群众的头脑中去，并使之内化为人们的一种共同信念，国家和社会就会稳定，物质文明的发展就会得到巨大的推动③。 　　在高校的“思想政治理论课”教学中进行理论灌输，是指在“思想政治理论课”教学中，通过正面的教育、启发和引导，使大学生掌握马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果