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高职广告专业主干课程考试方法改革 　　我国广告业的发展迅猛向前。这几年，为适应培育更多的新型广告专业人才的需求，我国广告教育改革、广告学研究做了许多有意义的探索，取得了骄人的成绩。但是，怎样培养出符合新世纪广告业发展要求的广告人才，如何与国际广告业接轨，广告学科的建设，广告教育理念、体制创新，尚需进一步探索，需要突破。高职广告专业教育在一定程度上弥补了广告行业人才的缺失，但是其现有的教育模式却制约了自身的发展，所以高职广告专业教学改革势在必行。 　　教学改革包括从招生到就业的各个环节的改革和完善，它是一项庞大的教育工程，而其中很重要的一个环节是考试方法的改革。考试作为教学中一个重要环节无疑是非常必要的，关键的问题是考试应有助于培养学生的创新精神和实践能力，对于高职教育来讲尤其是这样，其考试方法的重要性表现在：第一，它一定代表着一个学校对学生能力的考核标准；第二，它决定了学生如何看待学习的重点和核心竞争力的培养；第三，它必须符合社会对于广告人才的任用需求。因此高职广告专业考试方法进行改革当然不容忽视。 　　然而在现行的高职广告专业的考试中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方式，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握的程度。我们在肯定其积极意义的同时，更应看到其存在的问题，如考试观念落后，与高职人才观和质量观不相适应；考试方法简单，主要是笔试；考分的利益化过于广泛，考试的反馈调节功能远远没有得到发挥等等。 　　基于这种现行考试方法的种种弊端，笔者认为高职广告专业考试方法的改革首先要从主干课程的考试开始。在高职广告教学中，有几门基础课程是不能小觑的，包括平面设计课程，色彩设计课程，立体设计课程，因为这三门课程的学习直接影响着广告人才在广告制作方面的功底，也影响着广告的视觉效果。这三方面的课程是高职广告的主干课程，针对这三门课程的考试改革直接影响着高职广告教学的成果和高职广告人才的流向。 　　高职教育由于其“专业化”与“职业化”的倾向导致它区别于本科高等教育，它必须是能与企业和社会的用人需求紧密相连的教育。因此它的考试改革必须注重对学生动手能力，以及把理论与实际相结合的能力，灵活运用课堂所学的能力的考查，这就必须要从几个方面着手。 　　一、明确改革目的 　　积极开展考试改革，是为了丰富考试形式，将课程考核贯穿到课程教学的全过程。在原有课程考试考核学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考查，重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养，促进学生个性发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从而建立起一套科学合理的、鼓励创新的、富有活力的考试制度，推动人才培养模式的改革，全面推进素质教育，提高教育质量，培养社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才。 　　二、转变考试观念 　　考试改革是以人才培养目标为指导，严格遵循高职教育教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展的原则，深化人才培养模式，培养学生综合职业素养，提高学生核心竞争力，实现从注重知识的考核向更加重视能力和素质培养的观念转变；还原学习设计类课程的本质，为学生营造宽松的学习环境，充分调动学生的主观能动性，强化学生综合能力及创新意识的培养；促使学生对平时学习、实验和实习重视，扩展学生的知识面，增强学生口头表达能力、写作能力、动手操作能力，促进学风建设，提高教学质量。 　　考试改革必须要结合广告专业课程的自身特点，积极开展考试方式的改革，改变过去“一考定成败”的考试观念，将教学过程考核与期末考核有机结合，将考分分解到课程教学的整个过程，重视学生个性化的发展和创造力的培养，使考试真正起到检验学生学习效果的作用，并以考试方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革和学生学习能力的培养，从而促进教学水平和人才培养质量的不断提高。 　　三、制定考评标准 　　高职考试方法改革要制订科学合理的成绩评价办法，突出能力标准和职业技术标准。以往的考试大纲参照的主要是知识标准，而高职教育课程标准有明确的“职业导向性”，导向于某个特定的职业岗位（岗位群）或技术领域。因此，高职考评标准必然要整合各种知识技能，突出学生能力与职业素养的培养，突出理论知识的应用，突出技术应用能力的培养。高职考评标准围绕高职教育的培养目标，处理好理论性知识学习和实践性知识学习的关系，使其具有适应性、实用性以及针对性，强调考评标准与（行业）企业标准的融合。高职教育的成功不仅仅是以学生的学业成绩来衡量，更是以学生在劳动中被认可的程度来衡量的。社会标准、行业标准以及企业标准才是检验高职教育质量的首要标准。由此，考评标准应依据社会、企业的要求，由社会、企业与学校共同参与制定，是教育标准与企业标准的有机融合，同时也要将职业道德与职业素养考核纳入考评标