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实验在中学化学课堂中的重要性 　　[摘要]当今的中学基础学科教学中,盲目追求升学率的倾向是日益严重的,出现了重知识轻能力的现象。在化学教学方面,我们部分教育工作者一味地追求学生对教材理论知识的掌握, 而忽略了化学学科以实验为基础的特点,从而使学生难以将所学的理论知识与技术应用,社会实践联系起来,造成了三者的严重脱节。本文主要从化学学科本源出发,旨在探讨在日常课堂教学中大力开展实验教学的必要性及开展方法。 　　[关键词]化学;课堂教学;实验;学科起源 　　一、中学化学课堂需大力开展实验教学的原因 　　化学学科本身特点的要求。 　　化学作为一种自然科学,自诞生以来一直都是人类在长期的社会实践中不断摸索和总结的所有智慧的结晶。化学是一门实验科学,任何一个化学概念的建立与化学规律的发现,都是以实验事实为依据的。实验是化学学科的主要研究方法,这是由化学学科本身特点决定的。由于化学学科诞生早期主要是解释人类在日常生活中发现又无法解释的种种自然现象,所以只有通过不断观察,反复实验,才能知其然并知其所以然。 　　我国新课程改革的要求 　　笔者从近年的中高考试题中发现,试题从以往单一的强调书本知识发展为突出化学与社会,生活,环境,医药以及新科技联系的综合性试题这一发展趋势。正是在这样的背景下,在对课程的设置和内容进行改革以后,结合学科特点进行研究性教学尝试和摸索,成为我们每位化学教学工作者最重要的课题。而进行化学实验时最好的研究方法,在课堂教学活动中,教师引导学生结合教材和学生实际适时地进行化学实验学习,这样不仅可以使学生的基础知识和基本技能得到培养,更有利于激发学生的求知欲望和创新能力。 　　学生自身理论联系实际的要求 　　人类在长期的实践中总结出来的成语,谚语,歇后语中包含着许多化学知识。如“真金不怕火炼”,“水火不相容”,“雷雨肥庄稼”,“冰水为之而寒于水”等都包含着丰富的科学道理。通过这些内容的学习,不仅可以使学生了解我们的祖先在很久以前就懂得了化学知识和化学原理,学习化学可以更好地指导我们的生活;而且教师应该鼓励学生通过亲身的实验学习,对以往的古论进行鉴别,去伪存真真正树立理论联系实际的正确科学观。 　　二、中学化学课堂大力开展实验教学的途径 　　1.通过趣味性强的化学实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们的学习欲望 　　首先,学生要有良好的学习心态,强烈的求知欲望,对化学现象产生强烈的好奇,这是一切创新的基础。在教学过程中,教师有意识地举一些新颖有趣的例子,能够对激发学生的学习兴趣起到潜移默化的影响。比如:在学习酸类的化学性质时,教师可以引入英国化学家波义耳在实验中不慎将盐酸溅落在紫罗兰花瓣上,惊奇地发现紫色的花瓣变红了。他没有忽视这一有趣的细节,他又用稀硫酸和磷酸等进行同样酸性实验,发现结果都一样,这样的实验事实使波义耳敏锐地意识到通过此方法便可以判断某种物质是不是含有酸性。以此为契机,他通过大量实验考查发明了石蕊试液。在讲授知识的同时教师可以将同样的实验演示给学生们看,让学生明白,科学往往源于偶然的发现,但是只有满怀好奇心又勤于思考,勇于创新的人,才能最终以实验的精神揭开现象看到本质。 　　2.培养学生自主创新的观察和实践能力 　　观察是学好化学的重要基础,是从实践上升到理论的重要过程。如,我们在讲氢气的制法时,先不忙于告诉学生用锌和稀硫酸制氢气,先让他们观察分别用铁,铜,镁,锌与稀硫酸反应的现象,并自己归纳总结用哪种金属最为适合,这比我们枯燥的说教生动得多,给他们留下的印象也会深刻得多。 　　实验课时,教师应该多放手,让学生自己去探索效果会更好。教师可以指导学生自己去选择用什么样的仪器,怎样组装,并且自己动手去操作,然后大胆发言回答老师的问题。教师不要对学生的发言马上给予肯定或者否定的回应,以免挫伤学生自主探索的积极性。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验能力的培养在我们日常教学中显得尤为重要。教师在日常教学中可以采用情景教学;合作教学;自主讨论等教学方法引导学生,让学生亲自动手实验并观察各种实验现象,养成亲自体验通过实验得出探索规律的习惯。让学生分组实验和讨论,通过对实验现象的分析,得出结论并派代表发言得出本组实验结论与其他各小组的结果进行对比分析,最后得出最终结论,这样的教学模式有利于培养学生科学严谨的学习态度,面对科学时的实事求是和团结合作的精神。 　　3.教师要秉承重视结果更注重过程的实验理念 　　学生由于自身的局限性,不可能像科学工作者一样,在实验时把每一步骤都日臻完美,教师不能单单从实验结果的角度来分析学生的实验是否成功,而是应该注意观察学生的具体实验步骤是否有创新之处,哪怕有很微小的进步教师都应该给予学生鼓励。这就是教师在实验课堂上,应该本着重视结果更重视过程的原则,只有这样才能让所有学生都真正在学