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试谈英语教师的自我创新 　　为了贯彻教育的“三个面向”，适应新世纪知识经济对人才投资的需要，党中央、国务院于1999年6月17日发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上发表讲话时又着重指出，素质教育的重点是创新和实践。实践是创新的手段，创新则以人为本，必须落实到学生身上。为此，教师必须自我创新，不断地丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要去帮助学生取得创新能力。 　　知识经济的前提是知识共享，英语既是实现知识共享的重要手段、工具，又是共享知识的一部分，所以英语教师自我创新的需要更为迫切。我国是英语教学大国，在职的中学英语教师已达50多万，还有小学英语教师以及在高师外语系接受培养的、未来的英语教师。这么庞大的一支队伍要走创新之路不断发展，决不能只靠国家培训和教师自己在实践中摸索前进，那样既被动又费时；在知识、科技更新日益加快的今天，也满足不了发展中英语教学的需要。唯一的办法是进行自我创新，即以自己的发展、进步为目的，循着“三个面向”的方向，利用一切机会，创新自己，使自己适应知识经济的发展和国家对英语教师的要求。在职英语教师要这样创新，培养中的英语教师也要这样创新，培养英语教师的高师外语院系，更要积极地帮助未来的英语教师进行这种创新。 　　那么，怎样进行这种创新？它的具体内容是什么？笔者认为，主要是建立适应“三个面向”要求的超现代化意识，其具体内容则是树立人才意识、科学意识、效率意识和角色意识。 　　1人才意识 　　这是建立适应“三个面向”要求的超现代化意识的基点。因为三个面向要从面向现代化进而面向未来的世界。未来世界最大的资源是人才，最重要的活动是创新，因此，外语将不仅是创新工具，还是生存工具。国家和社会将需要大量的外语专才和兼才，特别是“具有国际理解意识的、能适应国内外多种变化的、具有创新能力的”外语人才，其需求量将急剧增加。而这些人才多数都要靠教师去培养。如果教师在几十年工作中都仅仅按照自己大学外语学的那一套去办，显然不能适应需要。所以广大外语教师必须面对越来越重的自我创新形势，担负起自我更新的责任。为此，要从以模仿和灌输去实现学生技能训练的短期行为转向内涵更为深刻、更为广泛的、永无止境的加强教学理论和实践素养的训练。在自我创新中，除了必须具备传统的“三基”外，还必须具有适应时代发展变化的五种基本素质。 　　一是具备较为系统的现代化语言理论知识。对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论发展的趋势等要及时了解，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学。同时从文化层面对外语的语言、词汇、语法、语义和语用方面的知识，要知其所以然。更要研究以人为本的外语教学规律和相应的教学原则，充分体现语言教学的人文性。 　　二是具备相当的外语习得和学习理论并了解其发展。特别是要了解有关错误分析、反思教学、中介语研究、学习者学习心理、学习策略等理论的现状及发展，用以培养学生学会学习，为学生终身的可持续发展奠定基础。并在此基础上，学习外语教学史及各种外语教学法流派，运用辩证观点，博采众长，为己所用。 　　三是具备比较扎实的业务技能。不仅要有较高的听、说、读、写的技能和运用能力，还要将它用于教学，为学生提供课内外实践交流活动的范例和信息源。 　　四是具备把不断更新的现代化科学技术手段运用于教学之中的能力。现代教学中，多媒体技术使得真实的教学素材进入了教室，它们强大的储存容量和虚拟场景以及加快学习活动节奏等功能，为大家所公认。多媒体之后还会有新的手段，教师都应及时掌握。 　　五是具备运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。善于借助艺术手段的外语教学可以使学习变难为易，可以增强外语课的教育、教养性，还可以发挥教师的个性特点和拉近师生的情感距离。所以外语教师必须具备绘画、书法、唱歌、指挥、编导、制作等多种才能，将艺术活动注入自己的教学之中。 　　2科学意识 　　“科学意识首先是规律意识”。认识外语教学规律，就要从总体上把握外语教学，全面研究外语教学的实质，包括话语分析、学习分析和方法分析，还要全面研究容易被忽视的，却又直接影响外语教学的主要因素。 　　一是适应并开发外语教学环境。外语学习大多是在儿童已过了语言习得关键期才开始的，而且外语教学缺乏目的语言环境和足够的语言输入。所以外语教师一定要客观地认识自己的优缺点和教学条件、设备的长与短，要扬长避短，并且不断创新，以突破环境的限制。但是，切忌盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境，那实际上就是违背了外语教学的特殊规律。 　　二是激发和适应学习者的情感。外语学习的内容不仅是包含另一种知识、技能体系，还包含另一种文化。因此，对外语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败有着特殊的影响，外语教师要研究在教学中应该达