高中生物生活化教学探索.pdfVIP

教改教研 高中生物生活化教学探索 刘 丹 （四川省德阳市香港马会第五中学 四川 德阳 618000） 【摘要】为了满足社会对新型人才的需求，我国进行了大范围的教改活动。对于高中生物教学来讲，将教学模式接近生活化是目 前教改中所提倡的教学方式。此教学方式是通过引导学生关注生活中的点滴，从生活中了解到知识，超越自我，从而形成一种以生活 为主体的学习方式。高中生物课程与生活有着密切联系，这就需要教师在进行教学过程中，引导学生了解生活，关注生活，从而培养 出社会适用型的人才。 【关键词】高中生物 ；生物生活化 ；教学探索 【中图分类号】G633.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）35-0148-01 目前，我国的很多学生只注重学习成绩，对生活的了解少之 卵壳膜来完成，实验时卵壳的边缘便会有蔗糖溶液流出，激发学 又少，这样很难适应经济快速发展的今天，很难适应激烈的市场 生的好奇心。最后，在班级中举行演讲活动，让学生自行找到一 竞争。为了改变这一状况，教改后，不仅重视学生的学习情况， 个角度来进行知识的阐述与论证。通过活动，学生可以将生活与 还重视学生对生活的了解，培养全方面发展的人才。新课标中要 生物有机的结合到一起，细心观察生活，不仅培养了学生学习知 求教师在进行教学过程中将生活与学习内容结合到一起，让生物 识的能力，而且培养了学生善于观察、讨论的能力。另外，在学 课程生活化、社会化，强调教学内容与社会、生活有效的联系到 习遗传与进化相关内容时，教师可以开展血型的探讨，如，父母 一起，最终达到强化学生学习能力的目的。本文将对如何进行高 分别是 A 型和 B 型血，那么他们的儿女的血型有几种可能？让 中生物生活化教学进行探讨。 学生进行分组讨论与分析，互相猜测彼此的血型，增加课堂气氛， •构建符合生物生活化教学的教学情景 使得生物知识与生活相结合。 根据心理学家的研究我们可以了解到，学生在进行学习过程 采用此种教学方式可以充分体现出学生的自主性，以学生为 中，很容易受到环境的影响，且影响的效果非常强烈。因此，教 主体，让学生在学习中感受生活，了解生活，热爱生活，渲染课 师在进行生物生活化教学时，应该根据教学的内容，营造一个与 堂气氛，激发学生的积极性与好奇心，强化了学生对知识的了解 之符合的生活情境。这样可以让学生在特定的学习环境中主动的 能力，使得生物教学与生活相融合，提高教学效果。 进行知识的探索，最终形成自主探究或者是小组合作模式的探究 •加强生物生活化的课外实践 形式。生活是知识的源泉，作为生物学科来讲，其中的概念与内 对于高中生物教学来讲，课后作业的留置，课外活动的开展 容都与生活有着密切联系，是学者通过对生活的观察与研究而得 是非常重要的，是有效的教学手段之一。此种教学手段对时间没 出的知识理论。因此，教师在进行情境设置时，应该选择学生熟 有具体的要求，较为自由，对空间也没有限定。此教学模式具有 悉的情境，让学生主动的将生物知识与生活联系到一起，在不知 一定的拓展性，主要目的是想通过学生在实践活动中，对知识进 不觉中了解知识而掌握知识。例如，在讲解 《植物细胞吸水和失 行独立的思考，引导学生对课内知识进行延伸与加深，能够将生 水问题》这一内容时，可以从日常的生活中举例，即：凉拌黄瓜， 物知识有效的与生活实践相结合，并利用生物知识来解释生活中 凉拌西红柿，每个学生都吃过，让学生想一下食用前与食用后有 的一些现象。此中教学模式虽然属于空白式，但是教师可以将此 什么不一样的情况，这时候便会激发学生们的热情与好奇心，在 空白进行活化，多多引入与生活相关的生物教学实践内容，培养 课堂上将会各抒己见。如在包韭菜馅饺子的时候，只是将韭菜馅 学生自主在生活中对生物知识进行探索，逐渐形成细心观察生活、 中加入盐，并