高中生物实验的探究教学与策略.pdfVIP

教 育 创 新教 学 研 究 生物学是以实验为基础的自 当前中职学校的数控编程教学， 【摘　要】 位 【摘　要】 然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到 探究学习活动不是辅助教师向学生“灌 往往是采用某一品牌的数控系统组织学生逐一学 解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观 输知识”的手段。要从学生的认知发展水平 习掌握，却常常取得事倍功半的结果。因此，在 察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结 出发，设计探究活动的内容，如果不顾学生 数控编程教学中引入理实一体化教学便显得尤其 出来的。以实验为载体的探究是生物教学最 心理发展水平和知识基础，让学生按照教师 重要。以实际案例为线索，结合各个单元设定的 显著的特征，也是生物教师最常用、最擅长的 主观设定的步骤进行“探究实验”活动、一 教学任务和教学目标，逐一点拨知识点，提高学 手段，实验探究教学在生物教学中占有非常重 口一口吞下要灌输的知识和技能，学生没有 生学习兴趣，完成实效性的数控编程知识学习。 要的地位。教师要在实验中体现探究的思想， 主动探究的欲望和机会，探究学习就会变成 数控编程；中职教学；理实一 【关键词】 注意探究学习活动科学性、实用性和可操作性 一场学生并不情愿进行的徒有形式的活动。 体化 和其他教学环节的整合，要尊重学生学习的主 如：学生在观察植物细胞质壁分离和复原时， 体地位，注意挖掘课本探究实验事例中蕴涵 学生迫切想知道结果，就围绕这些问题，各 目前来说，中职学校在数控编程教学中采 的科学方法，注意创设能引发学生发现问题、 小组进行交流，实验，观察，分析结果，这 取的模式是先选择某一品牌的数控系统，然后 找到探究实验设计思路的真实情景。本文针对 时教师应尊重他们的探究过程，并适时引导， 按照数控系统的指令逐渐组织学生深入学习和 高中生物实验课的特点，结合多年教学实践， 且给予客观的指导评价，当学生对这些已提 吸收，以便完成知识的积累。在这个过程中， 从如何开展并搞好高中生物实验教学，进行 出的问题情境解读后，教师还可以不失时机