高中生物实验课的认知和初探.pdfVIP

教 学 探 讨 高中生物实验课的认知和初探 丁颖琪 （石河子第一中学 新疆 石河子 832000） 摘 要：在新课程生物教学的背景下，通过对现有的实验课程的一些探索及认识，开展探究性实验教学，既能通过规 范的实验操作，培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度；对实验观察到 的现象进行讨论和分析，能很好的发挥探究性学习的成效，以及如何提高实验教学的有效性。 关键词：生物；实验教学；有效性；实验能力；知识 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-079-01 新课程生物教学提倡培养学生们的生物科学素养，而生物 1、没有明确的分工合作 是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本要求，是要 学生做实验时，尤其是在 自行动手操作 的过程 中，往 考虑与学生的前后知识、经验及学习心理特征相关联的基本研 往缺乏分工合作的意识 ，常常只有一两人动手，使得整个实 究方法。实验课教学就是教师指导学生通过互动，知识点的联 验过程比较拖沓 ，分组实验形同虚设，实验结果往往达不到 系，另外问题须联系时代特征和实际，紧扣独特的生物动手、 预期要求。 实验、观察、分析，使学生对知识的感知由感性认识上升到理 2、学生实验水平参差不齐 性认识，实验情境以吸引学生的兴趣为主；在生物教学中通过 由于学生人数众多，动手实验能力有高有低，使实验课时 自己亲自动手做实验，可以获得直观的感性经验，培养自己的 间的分配效益不高，能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生 知识体系。 完成不了任务，导致实验课只是走过场，削弱了实验课的功效。 一、高中生物实验教学是其中的重要组成部分。要重视实 3、缺乏对实验课的评价 验教学，学生要有实际的动手操作能力 目前，对实验课前、实验过程的有效评价还相对缺乏 ， 在生物实验中，分为教师演示实验，学生分组实验、探究 这就造成学生对实验课的重视程度不够，不少学生缺少基本的 实验，应结合教材相应地实施实验教学，培养学生实际操作能 实验操作常识和良好的实验习惯，更谈不上深层次的拓展探 力，提高学生综合能力。实验课中学生实验就是为了给学生提 究，使实验课没有达成应有的目的。 供一个机会，培养其生物实验科学素养。 三、怎样改变这些状况，从而较好地提升高中生物实验课 在大部分的学生实验中，都是采取分组实验的方式，而这 的有效性呢? 我认为，以新课改理念为指导进行探索实践是 个时候，我们就会经常看见有些学生总是在旁边观察他人做实 实验课教学模式的重要抓手 验。这些不愿意做实验的学生，一方面是因为怕出错。另一方 1、鼓励学生积极参与实验 面是因为不愿意动手，对于那些不愿意动手做实验的学生要进 发挥“异想天开”中的合理因素。用心呵护学生幼小的创 行鼓励，毕竟很多的实验能力不是光靠眼睛看就能够得到的。 造心。实验是培养学生学习兴趣的重要方法。让学生自己主动 就拿显微镜来说，显微镜是生物实验中