高中生物研究性学习浅析.pdfVIP

科学教育研究 2011年总第56期 赣写算 高中生物研究性学习浅析 郭俊杰 (开封铁路中学 河南 开封475002) 【摘要】研究性学习作为教育改革的尖头兵巴逐渐融入生物教学之中，但在实际的教学实践中，许多教师对生物研究性 学习的认识还停留在传统教学加上简单的”研究性”包装的阶段。这说明许多人对生物研究性学习的理解还没有做到真正的 理解．本文就针对以上问题对研究性学习各个环节做深入的阐述。 【关键词】生物研究性学习 开放性 随着教育改革的深入，研究性学习以其对传统教育颠覆 很好的了解周围动物的习性。法国伟大的昆虫学家法布尔 性的评判而成为这次改革的尖头兵。现在的研究性学习已 就是通过长期不懈的观察写出了巨著《昆虫记》． 不仅仅是最初提出时的一种课程，而是作为一种教学理念逐 2、实验法 渐融入到各个学科的教学之中，并在这些学科的常规教学中 实验法是根据一定的研究假设，系统地操纵一个或多个 发挥着巨大的作用。所谓高中生物研究性学习，就是学生在 变量，并观察这种操纵对其他变量的影响，从而发现因果关 开放性的高中生物学科领域和相关现交生活情境中，以自主 系的一种方法。实验法由于其具有客观性，过程的可重复性 学习、探索学习为基础，从学习生活中选择和确定研究专题， 而被广泛应用于各个领域。我们生活中的许多现象都可以 主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身体验获取直接 用这种方法来验证，比如食物的腐烂是否与微生物有关等． 经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高 四、充分利用身边的学习资源 综合运用所学知识解决实际问题的能力。生物科学与生活 研究性学习主张超越课本回归生活。研究内容广了，学 联系紧密，研究性学习应该更容易开展，但在实际的教学实 习资源也就不再局限于课本和辅导资料，身边一切获得信息 践中，许多教师对生物研究性学习的认识还停留在传统教学 的方式都可为研究性学习服务，比如博物馆、科技馆、网络资 加上简单的”研究性”包装的阶段，这说明许多人对生物研究 源、专家援助等。现在我们就网络资源与做一简单介绍。 性学习还没有真正的理解。本文就针对生物研究性学习各 随着网络技术的发展，因特网在人们生活中显得越来越 个环节做深入的阐述。 重要。有问题上百度可能已经成为许多人的习惯。据不完 一、研究性学习要从改变思维方式入手 全统计，在因特网这个全球资源库里，至少已经有600个大 任何改变都需要解放思想。教育改革也不例外。长期的 型图书馆、400个学术机构文献库、几十个超级计算中心，超 接受式教学方式，固化了学生的思维，束缚了学生的创造性， 过100万个各类信息，平均每50多天信息资源总量就翻一 想打破传统就要先从解放思维方式开始。 番。它以一种数字化的”泛在资源”形式。为学生开展研究性 教师要敢于放开手。中国的传统是加冠之前你就是小 学习提供了最强大的资源支持．． 孩，做任何事都要请示大人，大人同意了你才能放手去千，而 五、多元化的评价方式 加冠之后一下就变成了大人，一切都要有自己做主，但思考 1、评价主体的多元化。 方式和做事能力却不会因为加冠就一下得到提升。很多老 学生自我评价、相互评价、家长评价及社区评价都可纳 师也是这种思维方式，认为学生没有自己不行，只有在自己 入评价的主体范畴。学生自评使学生自己对研究性学习活 的全程监护下教学才能顺利进行．所以改变思维方式要先 动不断地反思，努力自主探索，获得研究的能力和情感的体 从老师开始．放开孩子让他们自己选