心理调控在声乐教与学中的作用.docVIP

心理调控在声乐教与学中的作用 　　声乐教学与心理学的联系在人的肌肉、发声器官里都充满了感觉神经，它们分为传出神经和传入神经，传入神经负责把外部信息传达给大脑，传出神经则负责把内部信息传递给肌肉组织使各部分器官按照内部信息的指令进行活动。在声乐的教学过程中，教师把技能信息传递给学生，学生的大脑通过传出神经下达指令，贯彻大脑的意志，然而，意志实施与贯彻的程度如何，是否正确，又得通过听觉的传入神经反馈给大脑，大脑根据接受到的信息在进行调整，纠正。这种心里反应过程是声乐学习的心里过程。 　　二、声乐教学中的一些心理调控 　　(一)咬字吐字的心理调控 　　人类世界有很多民族，每个民族都有自己的语言和音乐。而同一个民族的音乐又是和自己的语言紧密结合在一起的。说与唱的咬字感觉是不一样的，通常情况下，人类说话时在一定的时间内咬字在音高方面变化较小，音频也较低。唱歌就不一样了，一首歌唱下来有高音有低音，有长音有段音，对干这样的情况，一首歌当中的咬字的区别不仅与平时讲话有区别，歌曲内部也有很大的不同。不同主要表现在咬字的力度、位置上。所以要乡在歌唱中咬好子，平时的练习固然很重要，单从发挥心理调控作用的角度看，我们强调在心里上一定要保持字的整体感，不能把字支解了，更不能把字读残缺了。例如“黄河”中的“黄”字，他的汉语拼音是“huang”笔者在教学中不止一次地碰到学生在咬字时由于没有读全字的拼音而听起来好像读的是”huahe”，给人的感觉读出来的是“花河”而不是“黄河”。因此，我们首先在心理上对字音、音型、音高要有一个整体设想，同时又要对下一个字迅速作好整体把握的准备。 　　(二)共鸣感觉的心里调控 　　歌唱发生能够产生良好的共鸣效果，是由恰当而适度的深呼吸支持、正确的发生位置、准确的共鸣位置三个重要的因素构成的。这三方面的合作要想取得良好的效果，应该在心理上进行统一的调度管理，照顾不好就可能颐此失彼。当然，首先在生理知识上要对共鸣的情况加以了解，才能正确发挥心理调控的监督与引导作用。 　　1.胸腔共鸣 2.喉部共鸣 3.鼻腔与头腔