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新世纪高职英语教学面临的问题和对策 　　摘要：要适应社会发展的需要，提高教学质量和效果的关键在-r,t学改革。高职院棱应根据其教学目的、要求和学员的特点，更新教学观念，改革莓语教学模式，体现高职特色，培养学生实际运用语言的能力 　　关键词：高职教育；英语教学；实用能力。 　　一、面临的问题 　　1．高校英语优势和市场竞争给高职英语教学带来的问题 　　近10多年来，大学英语教学取得了长足的进步，成绩有目共睹。目前正在采取一系列措施，积极有序地深化大学英语改革，在大学英语领域中制定了目标明确的教学大纲，编写了不少各有特色的系列教材，建立了全国性大规模标准化考试体系；教师队伍不断壮大，不少教师在长期的外语教学实践中积累了丰富的经验，进行过创造性的探索；大学生英语的总体水平有了相当的提高，我国大学生的英语环境。只凭课堂教学，平时没有语言环境，已基本上达到教学大纲规定的“通过阅读获取所需学生所学的英语得不到巩固，这样是不可能学好英信息”的能力。语的。一些院校的教师由于教学任务繁重，工作压与高校相比，高职英语教学的差距很大，如在力太，很少组织第二课堂的活动，对于学生来说，英语词汇方面，大学英语考试大纲要求四级考生掌课本几乎是惟一的英语来源。英语教学与其它学科握4000个单词，六级考生5300个单词，而高职英不同，它不是以传授知识为主要目的，而是要培养语A、B级考生的词；F-量要低得多。随着我国改革学生应用知识的能力，应用能力的培养只有经过学开放的不断深化，对外交流的领域会不断扩大，社生在课堂内外大量的英语活动来实现。 　　会对毕业生外语水平的要求将越来越高，高素质的4．师资状况和学生水平给高职英语教学带来外语人才才能在人才市场上走俏。这对高职学生而的问题言，无疑提出了严峻的挑战，他们必须同高校毕业高职院校的英语教师只有本科或专科毕业水生去竞争。显然，高校学生占有绝对的优势，他们平，在课堂上照本宣科已成惯倒，他们的教学理念手中还有四、六级英语考试合格证书，而文凭和证和教学手段需要更新。有些教师自身英语交际能力书正是求职的重要奈件之一。竞争结果就是高职学有限，因为他们很少有机会与外国人接触和练习英生的就业空间变得越来越小。近几年来，高职学生语会话，更不用说出国深造了。教师自己英语会话就业难的问题也恰恰说明了这一点。能力不强，信。不足，学生得不到足够的示范。 　　2．扩招给高职英语教学带来的问题 　　通过近几年来的扩招，全国高校三个年级人数与教学质量相关的首要因素是学生。首先，高平均增加了80％以上。与此同时，高职教学也在职院校的学生来自农村和小城镇的比例较大，有些积极发展，扩大规模。扩天拓生带来了师资、生乡村中学在初中阶段没有开设英语课，师资水平源、教室等问题。扩大招生又使生源质量大幅度下低．致使许多高职学生的英语基础薄弱。很多学生降，两级分化现象突出。面对基础普遍差的专科落在中学根本没有练过听、说，多数学生发音不准，榜生和“三校生”，我们感到学难办，书难教，教朗读有困难。其次，高职院校新生都在后批录取，学质量无法保证。省内有的高职院校还从基础阶段30％左右学生的英语高孝成绩不及格，他们往往对的=学期的高职英语上找办法，学生读了一个学期自己的能力缺乏自信，时学习英语没有兴趣。对于的英语课就让他们去考英语三级，通过后就放掉， 英语基础较好的学生也同样存在问题，因为他们既这对教学质量的影响是毋庸置疑的，这样既不符合已选定专监，英语不过是他们的公共课而已．他们高职教育的基本规律和教育发展的要求，也不适应的学习英语的动机太多是应试、拿文凭，这样被动社会发展的需要。的学习动机势必会影响外语学习的效果。 　　3．教学模式和语言环境给高职英语教学带来的问题 　　学生英语水平相差悬殊。两极分化现象在高职的问题院校普遍存在。由于高职院校专业多，有的系在第在传统的语言教学中，课堂教学是一个由教师一个学期就给学生安排几周的停课实习，给分班教向学生传授知识的过程。教师占据课堂的主导地学带来了困难。教师还是采用课堂“一刀切”“齐位，教师与学生之间的交往甚少。课堂上是单向交步走”的教学方式，出现好生吃不饱、差生听不懂流，老师讲课，学生记笔记，学生只有听而没有自的现象。己张口练习的机会，致使学生的口头交际能力较 　　二、思考与对策差 　　1．利用教材优势，改变教学模式 　　突出实用的教学环境里很难激发学生的学习兴趣，结果“哑性巴”英语、“聋子”英语的现象普遍存在。目前， 高教部在2000年颁布了《高职高专教育英语有的院校为了片面追求英语三级考试的合格率，把课程教学基本要求》，规定了高职高专教育英语课外语作为知识来传授，教学方法和教学手段落后， 程的教学目的。为适应改革开放对涉外业务交际能忽视了培养学生的英语交际能力，这与新世纪对外力的需要，吸纳先进的教学思想，并结合高职高