以“学生为本”的高中化学教学策略探讨.docVIP

以“学生为本”的高中化学教学策略探讨 　　摘要:在信息时代,面对知识经济的到来,教学不再是仅仅教学生记忆大量的知识,而是要以“学生为本”,传授学习策略,使每个人成为策略学习者,从而保证在课堂教学中取得良好的教学效果。本文在教学理论的指导下,结合化学学科的特点及新课程对教学策略的要求,以教学者的身份从主体和客体两个方面去探讨提高学生学习效率的方法并进行展开和分析。 　　关键词:高中化学;教学策略;教学特点;学生为本 　　课堂教学始终应以学生为核心展开,在课堂教学效果的评价中,学生的学习效率高低应是重要的衡量标准之一。本人就如何提高学生的学习效率从主体和客体两个方面进行了探究,进而对高中化学的教学策略展开探讨。 　　一、学生学习自主性的培养 　　学生学习自主性培养的关键在于对学习兴趣的开发上。学习兴趣是学生自主完成学习任务的重要心理条件,也是学生发挥创造性思维和克服困难的重要非智力因素。努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是课堂教学的一项重要任务。针对高中化学的学习,因其要求记忆的内容较多,同时知识体系的逻辑性不强,学生是否有兴趣进行学习,这对最终教学的成败起到更为重要的影响。 　　对于如何提高学生在高中化学课程学习中的兴趣,总的来说,首先,应使学生认识到化学知识对于未来升学及工作生活的重要性;其次,选择正确的教学方法,发挥情感效应,激发学生的学习兴趣,使其在学习中逐渐培养兴趣。以上两点目的的达成与教师的师德、教学水平、教学能力和教学态度以及相关的教学设备和条件密切相关。基于以上分析提出以下几点教学策略。 　　1.让学生与化学知识“靠得更近” 　　每一个学生个体,都有着自身特殊的生活经历和体验,而课程中的很多知识、原理和规律等都可以在生活中找到原型,当教学内容与生活和社会实际相联系时,这就缩短了学生与学习内容之间的距离,使学生对化学学习内容产生亲近感,进而激发学生的学习兴趣。 　　从学生熟知的生活事例出发,一方面比较容易得到学生的认可,引起学生的共鸣,从而引发学生的直接兴趣;另一方面,通过相关化学知识的学习,又可以解释更多的化学现象,体现化学学习的价值所在,使学生的直接兴趣转化为间接兴趣,进一步巩固学生的学习兴趣,并得以稳定发展。 　　该教学策略的执行可充分发掘化学教材的内容,丰富化学教学的内涵,而具体的实施方法主要包括利用身边的化学资源,体现化学的应用价值以及创设贴近生活的学习情境三个方面。 　　2.让学生感到高中化学“学得更易” 　　化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在高中化学实验中,课堂演示实验是其重要的组成部分。要调动学生的学习兴趣,则要保证演示实验的生动性和鲜明性。教师在进行演示实验前须做好充分的准备,在操作过程中努力做到规范,速度适中,并便于学生观察,同时,为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,在学生进行观察实验时,应要求其制定明确具体的观察提纲,并做出真实详细的实验现象记录。通过生动活泼的化学实验,可培养学生学习化学的兴趣,但这种兴趣还不够稳定,一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量,还要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志。 　　无论怎么说化学原理和计算对学生来说都是枯燥乏味的。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,同时在进行高中化学的教学中,应采用新颖有趣的教法,以引起学生的兴奋感和愉快感,进而利于学生牢固地掌握知识。在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法等多种启发式教学方法,通过各种教学方法的穿插,避免学生对于化学学习的枯燥感的产生。对于教师自身而言,必须不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力采取不同的新颖教学方法使学生的学习兴趣能够稳固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣,将感到该门课程的学习不再像以前那样困难了,这也真正做到了让学生“学得更易”,最终学习成绩的提高也就很自然了。 　　3.让学生对于化学课程“爱得更深” 　　学生的学习兴趣与学生的情感紧密相连,而师生感情则是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师良好的师德形象,具有一定深度和广度的知识积累、扎实的教学功底、个性化的教学风格、智慧和幽默的个性品质、正确的教育理念等人格因素都是一种潜在的教育力量,会在教学中对学生产生潜移默化的作用,能使学生“亲其师而信其道”,从喜欢化学教师迁移到化学学科。有研究者认为:教师对工作认真负责的精神、精湛的教学技巧、重视师生之间的交往,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境,对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。 　　提高学生学习高中化学的兴趣,是相关教学人员所肩负的重要使命,也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此,要提高教学质量,必须高度认识和重视兴趣在学生化学课程学习中的动力作用,千方百计地培养和调动学生的积