国家级“十一五”重点规划课题《学生的不同学习需要和差异教学策略研究》.docVIP

国家级“十一五”重点规划课题《学生的不同学习需要和差异教学策略研究》 子课题暨2007年区级重点课题 《及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究》 开题报告 嘉定区江桥小学 唐敏 国内外研究现状分析 研究背景 有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加里·D鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔·哈明著《教学的革命》，佩尔·蒂埃著《成功教学的策略——有效的教学实习指南》等。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：关注学生的进步或发展关注教学效益。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。提高1．文献研究方法 （1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是多元智能的有关理论、差异教学理论以及有效教学的有关理论，将其作用于实践，达成理论与实践的创新。2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教学理念和教学行为。 2．调查研究方法 （1）调查教师的教学和学生学习的现状，发现问题，确定操作变量。 （2）调查、总结、推广教师在运用及时反馈评价教学策略中拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。 （3）调查及时反馈评价策略实施后的学生发展情况，为提高课堂教学的有效性提供依据，以便教师在实际操作中进行及时调整。 3．行动研究方法 这是本课题的主要研究方法。根植于教学实践，案例研究法用于教师的失败与成功案例反思钟启泉、崔允为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展华东师大出版社2001.8 [3] 施良方 崔允教学理论：课堂教学的原理、策略与研究华东师大出版社2001.8 [4] 3012593.shtml《教育中的若干建构主义范型系统论控制论